教学方法:批评的策略(2)

　　记得儿子幼年时，我曾经为了养成他礼貌做客的行为，在哥哥家狠狠地批评了他。当时，哥哥还有些不悦地说我干嘛要这么心急，回家批评儿子也不迟。我对哥哥说：“回家再说就迟了。过了这村就没有那店喽!”因为那天的固执，儿子说，以后每当有人夸奖他的绅士行为时，他都会想起当年在舅舅家，妈妈对他的那次批评。

　　其实，教师几乎都有这样的经历：因为是公开课，教师对孩子的不当行为大多视而不见，结果是让公开课后的矫正更苦口婆心或大费周章。

　　当然，就批评而言，即使有良好的时机，也未必能顺利开展。批评远比表扬难得多。

　　在我班的教室里，有个“反思角”，全班孩子共同讨论决定：不管是谁，只要违反了班级的规定，都要到这个角落里坐上5分钟，当然，也可以在那儿读书。

　　总会有人 “以身试法”的。记得是一个小个子男孩，搬小椅子时他总是拖着走，结果椅腿打疼了同伴的脚。我提醒了他两次，可还是出现了第三次。于是，我请他去“反思角”坐坐，那儿还摆放着一本我为了迎接世博会而特意为孩子们编的小册子《世博礼仪》。

　　午餐前，我请小男孩说说他在“反思角”看的那本小册子里有些什么内容。他想了半天说：“电梯里不能说话”

　　“啊?”孩子们很惊讶。

　　我提议： “电梯里到底能不能说话，请你饭后再去看看。”

　　午睡前，我再次请男孩介绍。这次男孩纠正说：“书上没有说电梯里不能说话，而是说不能大声说话。”此时的小男孩，俨然就像“世博宣传员”。

　　可见，批评并不一定是消极的，批评也可以很积极，只要它少一点儿沉重，多一点儿轻快；少一点偏见，多一些公正。

　　但愿我们的 “表扬和批评”能做到相得益彰：但愿孩子们既能与表扬结伴同行，也能与批评同道竞走。