教学方法:批评的策略

　　这天，和孩子们一起做游戏。男孩海涛开理发店服务认真赚了钱，于是引来了大家的羡慕。可平平说：鈥溛乙沧�钱的，我去理发的。鈥澪椅仕�：鈥溎闶抢矸⒌甑墓丝停�你是去花钱的，怎么可能赚钱呢?鈥澕�我没有附和他，平平竟然大哭起来。我很疑惑，可带班老师说：鈥溦飧鲂∴锱霾坏玫模�他一不称心就哭。鈥濃�溎桥�评他了会怎样呢?鈥� 我再问老师。鈥湸咏�托班就这样了，我们几乎不批评他，家长也很难缠的。鈥澙鲜γ飨员砺冻鋈缏谋”�的样子。

　　虽然我能够体谅教师的处境，但心底里并不认可教师的行为。

　　我想起了一句话：如果山脉没有低谷的沉落，那么就没有巅峰的巍峨。作为教育原则之一，我们都知道，热情的鼓励和适当的表扬，会给孩子带来积极的成长动力；但如果仅有表扬，则并不一定有效。教育还应该有批评和惩罚。而怎样的批评才不至于伤害孩子的心灵，则是教师的艺术。

　　我的徒弟何洁在绘本情景教学活动鈥溛衣杪桠�澲校�有一个很关键的提问：鈥溌杪柘袷ㄗ拥氖焙蚧拱�你吗?鈥澪抑�道这是她在给孩子们作如何应对批评的情感铺垫。我以为类似的情感铺垫还可以更贴近孩子的真实生活。

　　一天，我有些沮丧地坐到了孩子们的面前：鈥溛冶宦览鲜ε�评了。鈥濃�溛�什么呀?鈥澕负跛�有的孩子都向我注目。

　　鈥溡蛭�我把你们喝的牛奶全打翻了。鈥�

　　鈥溦馐悄悴欢岳�!鈥澲橹榻辛似鹄础ｂ�準前�!鈥澖幼攀且黄�附和声。

　　鈥溛乙埠苣压�的。鈥澪艺娴暮芪�屈。鈥湶还�，做错事就是要被批评的。鈥�

　　在以上与孩子们的对话中，我传递出了这样一个信息：任何人做错事都会受到批评的。但对教师而言，批评还需要择时机而行。因为受批评毕竟不是一件愉快的事，它多少都会影响人的心情。

　　我常选择的批评时机有：

　　多发后 有些教师只要孩子一出错，就急着指正，因此你可以发现他经常在批评孩子。这样自然既弄坏了自己的心情，也紧张了班级气氛。

　　一般的，我总在孩子的不当行为出现3次以后，才提出批评。之前的眼色、耳语的提示，既为教师的批评说明了理由，也为孩子明辨是非搭建了阶梯：嗯，老师已经提醒过了呢，这是不对的。

　　现情景 孩子的认知特点是直觉的，所以，现实的情景有助于孩子形成正确的是非判断。抓住孩子当下的感受，可以让教师的批评更有效。