如何看待幼儿的争吵

　　在幼儿园里，争吵、闹纠纷，是幼儿交往中常见的一种现象。教师面对这种现象，往往采取简单的阻止方法。从表面上看，教师是在制约幼儿的不良行为，似乎充当了下面施教的角色，其实不然。因为对于幼儿来说，争吵、闹纠纷并非都是坏事，而且往往有利于他们交往能力的发展和心智的健康成长，有着成人施教所不能替代的重要意义。

　　作为教师，不应当简单地充当宣判是非的法官，而应当通过孩子们的争吵和纠纷，去了解孩子心中的世界，了解他们对于事物的看法，从而帮助他们提高分析问题和解决问题的能力。

　　由此可见，孩子们争吵、闹纠纷并不可怕，可怕的是教师毫无根据的强行阻止和不问青红皂白的指责、批语。教师要想避免这种急不择言、简单从事的做法，就必须努力提高自己对幼儿现象的分析判断能力，以便采取适当的方法，给予正确的引导和帮助。那么，如何看待幼儿争吵现象呢？

　　一、在争吵和闹纠纷中幼儿明辨是非的能力有可能得到提高

　　一天下午，幼儿分组洗手，准备吃点心。这时，洗手间传出了哭声和争吵声。原来，牛牛踩了苏静的脚，把苏静的新皮鞋也弄脏了。牛牛站在一边说：鈥溛颐挥锌醇�，你哭什么？鈥澦站脖呖薇咚担衡�溎阌幸獠仍辔业钠ば�，你赔我，你赔我！鈥澱馐保�康康走过来了，边用手绢给苏静擦眼泪边说：鈥溗站玻�别哭了，牛牛不是故意踩你的新皮鞋的，一会让他给你说对不起。走，咱们去吃点心吧。鈥澙鲜�看到这一情景，没有去干涉，因为孩子们自己已经把问题处理好了。吃过后，教师找了一块干净的毛巾，悄悄交给牛牛，让他主动给苏静道歉并把她的新皮鞋擦干净。

　　从这件小事可以看出，幼儿年龄虽小，却已有了一定的道德准则和美好情感。他们之所以发生争吵，是因为起初都认为自己有理，这说明都有了一定的是非观念。幼儿的这种是非观念虽然还比较肤浅，但是很可贵的。在上述事例中，教师只是在认真观察分析的情况下，对幼儿给予了不动声色的引导和帮助，这样更有利于问题的解决。

　　二、在争吵和闹纠纷中幼儿的语言表达能力有可能得到锻炼

　　一次户外活动时，刘然正在玩滚轮胎，这时陈猛跑过来就抢，刘然急得大哭起来，委屈地说：鈥溎阄�什么抢我的轮胎？鈥澇旅突卮鸬溃衡�溄淌λ盗耍�好玩的玩具，大家要轮着玩。鈥澚跞徊环�气地说：鈥溛一姑煌婀荒兀∧阄�什么抢？鈥澇旅退担衡�湽饽阆胪妫�我也想玩一会儿！鈥澚饺四阋谎晕乙挥铮�争辩不止。这时，一个小朋友跑到教师面前说：鈥溊鲜Γ�陈猛和刘然打架了。鈥澠涫担�老师早就看在眼里，听在耳里，只是为了锻炼他俩表达能力，有意让他俩多争吵一会儿。老师看他俩争执不下，才决定去处理。老师走到他们面前，心平气和地说：鈥湷旅停�你为什么抢刘然的玩具？鈥澇旅图�老师先让他解释理由，就得意地说：鈥溊鲜Γ�你看刘然玩得头上都出汗了，还不让我玩玩。鈥澙鲜�接着问：鈥溎愫退�商量了吗？鈥澇旅偷拖峦罚�声音很低地说：鈥溍挥小ｂ�澙鲜λ呈莆柿跞唬衡�溔绻�陈猛和你商量，你能和他一块玩吗？鈥澚跞坏懔说阃罚�就这样，两个孩子都消了气，一块玩了起来。