数学教育活动的兴趣激发策略(2)

　　三、 用教师语言的启示，引起悬念，挑动幼儿的好奇心从而激发兴趣的策略。

　　幼儿园的孩子正处于积极探索周围事物的阶段，对新鲜的，未知的或者略知的事物就会产生极大的探究兴趣，老师如果能够很好地运用语言的启示，设计悬念等方法激发幼儿的好奇心，就能收到意想不到的效果。例如：“拼图”一学具，投放前，我告知孩子，只要根据碎片的形状及上面数在底板上找到相应的位置拼合，就能够在图上找到一件神秘的礼物，孩子们非常好奇，开始想套我讲出来，后来转向自已操作，一但拼出来就欢呼雀跃，还要“乘兴追击”，继续拼另外几套拼图，好象不把全部“礼物”找出来就不罢休一样。由此可见好奇心确为激发幼儿学习的兴趣的一贴良方。

　　四、 用“禁果”心理激发兴趣的策略。

　　所为“禁果”心理，就是指那种为满足好奇心理而不惜冒险探奇的心理，在上一点已经讲到好奇心于激发兴趣的作用，而“禁果”心理的运用就会使效应加强，例如：我在指导幼儿操作“分水果”一学具蛙，发现幼儿招伟建用了9种方法分解6，而其中有三种方法是把9分成三个部分数的，这种方法在该班第一次出现，于是我运用禁果心理，在公开场合与伟建对话，谈论他用创新方法把数分解的事情，而且强调他一定要保守秘密不要告诉别人，这样引起其他孩子极大好奇，并使用各种途径探究原因，结果很快他们就探究出“秘密”，并在孩子中迅速传递，不到一周时间，几乎全班都会使用这种方法分解一个数了，而且还有了多种分解方式的出现，由此可见，恰当使用“禁果”心理对激发幼儿兴趣有很大效用。

　　五、 用成功效应激发兴趣策略。

　　成功感是人类心理发展过程的一种需要，它可以成为推动人行为的内动力。因此，使幼儿产生成功感能够激发起幼儿对数学活动的持久兴趣。

　　成功感的产生源于两个方面，一方面是来自于幼儿内部的如完成一套学具的操作，发现新的结果等出于其内部要求得到满足而产生的。而另一方面则来自于外部评价引起的成功感，我们留心观察赊发现很多幼儿会把老师的评价作为成功的标准，并以此为依据确定自已的行为方向。实践中，我发现于那些自信心不足，性格懦弱，常被老师忽视或对数学学习感到困难的幼儿，如果教师给予肯定会使他产生成功感，从而激发其从事数学活动的兴趣。例如：我曾经教过一名杨可的幼儿，初期，他总拒绝进入数学区学习，而他的母亲也多次在他面前说他数学能力差劲，于是我特意在一次分区活动时在同伴和母亲面前大肆的表扬他的进步。（我私下与其母交流，要求她以肯定的态度对待孩子的学习）。杨可表现得很自豪，自此，他只要有机会就进入数学区学习，而且进步很快，由此可见，成功效应的恰当运用能激发幼儿学习的兴趣。