提高角色游戏质量 促进幼儿主动发展(4)

　　在游戏中，废旧材料利用得虽然很充分，但我们身边还有很多自然材料，教师启发幼儿将河里的鹅卵石和河边的毛毛草、小野花运用于游戏。孩子们在娃娃家插出漂亮的瓶花，在餐馆用小石子当米饭、当肉馅，夏天用泥来做包子、饺子，还捏出形象逼真、生动的各种小动物摆在娃娃家、小商店，捏出手机、电话。田间的秸杆、玉米皮更是幼儿绝好的游戏材料，在幼儿和家长的手中秸杆变成了一座座小房屋，成了幼儿半封闭的游戏空间。还被做成小桌子、小凳子、小床投放到娃娃家。孩子们还向爷爷奶奶学习用秸杆制成了可口的大虾、大螃蟹投放到小餐厅。还用玉米皮编小辫子投放到理发店等。现在，幼儿在游戏中发现缺了什么材料，转天自己就能收集来，我们活动区的游戏材料也因此而源源不断。

　　B材料要具有操作性和开放性。

　　回顾我们开始投放角色区游戏材料时，教师们认为材料投放越多、越真实、越漂亮，孩子们越喜欢。如餐厅里的食品全是教师精心缝制的非常逼真的包子、饺子，又购买了逼真、形象的水果、蔬菜，医院里的听诊器、注射器等物品也都是仿真塑料制品。如当孩子们需要时，就去那琳琅满目的材料中去找，餐厅里没有包子，从材料中找来就去装盘，厨师就没事干。这些材料虽能吸引幼儿注意，短时间内激发幼儿游戏的兴趣，但时间一长，由于以物代物活动少，幼儿创造性体现不足，幼儿的游戏兴趣便很难维持。教师辛辛苦苦准备的材料，孩子们欣赏几天就不再理它了。我发现这一问题及时召开教研会，教研会上大家进行了研讨，发现材料太多并非是好事，劳民伤财。于是教师尝试减少游戏材料，然而材料一下子从多到少又不能满足幼儿需求。幼儿一会儿找老师问“没有肉怎么吃肉片”、“没有饺子客人想吃”、一会儿又问“银行里没有支票怎么办”等，几个区的孩子都找老师。教师感到很累又不知怎么处理。正在这时，市教研室组织如何投放游戏材料的研讨会，使我们得到了启发，走出了材料投放的误区，明确了材料投放的方法。