提高角色游戏质量 促进幼儿主动发展(6)

　　但是教师有时不知道孩子在游戏中会出现什么问题、需要什么，不能及时增加材料，为了及时地找到所需要的材料，教师和小朋友共同协商，决定在活动室的一角设立了百宝箱。例：中班娃娃家来了客人要吃肉饺子，商店没有卖的，娃娃家爸爸让经理给进点肉来，不一会儿小经理从百宝箱找来了大红纸撕成肉的形状卖给了娃娃家。客人吃到了肉饺子。大班一个小朋友来商店买花要送给客人，小经理说：“我店没有，请您稍等，我可以给您进货。”他到百宝箱拿来各种不同颜色的纸和酸奶瓶做了一盆花，卖给了顾客。我们还发动家长为幼儿收集了大量的废旧玩具材料投入百宝箱，为幼儿游戏增加辅助材料。如：易拉罐、旧电池、饮料瓶、纸盒玩具、三合板头、挂历纸、桔杆、旧天线、车轱辘等，都成了百宝箱内的多功能材料，方便了幼儿根据游戏需要进行选择。

　　（二）对角色游戏的指导

　　教师对如何指导游戏知之甚少，教师误认为角色游戏无非是孩子玩过家家，当“父母”照料娃娃，当“医生”护理病人，当“乘务员”扶老携幼。孩子们都知道，也玩过，让他们自己去玩吧！幼儿游戏时教师不知干什么，也不知观察什么。因此发现不了游戏中的问题，以至于不能有目的、有计划地观察、指导游戏，提高不了游戏水平。从此“放羊式”的角色游戏在幼儿园开展起来了。例如：在“娃娃家”游戏中，当幼儿玩了一段时间，由于内容、材料得不到更新、补充，游戏就无法深入，无法扩展，孩子的生活经验不能再现，游戏水平就无法提高，出现了高原区。这时的孩子三三两两结伴自己玩自己的，想玩什么就玩什么，想干什么就干什么，活动室里吵吵闹闹乱成一团。教师说、喊根本听不进去，闹得教师很头痛。老师们说：“这样游戏不行，孩子们都玩疯了。”家长看孩子一天天这样也不满意地说：“花钱送孩子上这玩来，蜻蛙坑似的，还不如在家玩舒服。”对此我们也很着急。

　　另外还有一种教师“导演”游戏的现象，即教师考虑不到幼儿的年龄特点，只凭主观臆断指导游戏，这样就驾驭、控制了游戏。教师打扰幼儿游戏或替代幼儿分配角色游戏的情况时有发生。市幼儿教研室的老师第一次看大班王兰侠老师指导的角色游戏时，几个活动区真够她忙乎的，一会儿说这儿，一会儿指导那，整个教室就她自己一个人总说话，忙个不停。几个小朋友在餐厅做饭，她也去问“你们在干什么呢”，小朋友自己玩的很好，一个人都不理她，她又问：“怎么没人理我呢？”小朋友还是不加理会。现在想起来她自己都感到可笑。