提高角色游戏质量 促进幼儿主动发展(8)
2.加强对游戏过程的指导
游戏中,教师指导幼儿游戏,或是因为幼儿无所事是,或是争抢角色,或是游戏进行不下去,或是游戏需要丰富经验,而教师适时介入与指导,既可为游戏活动增添兴趣,又增进师生感情,便于游戏情节深入与发展。
(1)引导幼儿共同协商,自主分配和扮演角色。
刚开展角色游戏时,由于缺乏对游戏本质的认识,总担心孩子玩不好,会出现问题,于是事先拟好了游戏内容、目标、要求,还认真地制定了活动方案。游戏开始时,教师往往先给孩子们分配角色:你去商店当经理,他当推销员等。虽然游戏有条不紊地进行,但我们却觉得很累,孩子们玩得很拘谨,我们感觉出孩子们有一种压抑感。老师们还不断地启发他们,但始终没能让他们真正地游戏起来。他们没有一点兴趣,没有主动性。因为他们在玩着别人设计好的游戏,就必须依照别人的思路去进行,没有主动性和创造性,这就不是真正的角色游戏了。为此,教师必须把“导演式”游戏转变为幼儿自主的游戏,引导幼儿自己选区、自愿结伴、自己分配角色,必须体现“游戏是幼儿自主、自愿的活动”这一基本思想。我们知道,幼儿学习分配和选择角色是一个循序渐进的过程。游戏开始时,教师观察幼儿选择游戏的情况,引导孩子学习分配角色。如小医院只有2名大夫,却有许多小朋友都想当,怎么办呢?教师引导幼儿:可以通过什么方法来解决?幼儿有的说猜拳,有的说轮流担任。结果他们决定先猜拳定出两名大夫,其他幼儿再轮流担任,很快大家就愉快地开始了游戏。
(2)细心观察,适宜指导,引导游戏主题不断深化。
在角色游戏中,教师的角色不仅是游戏的观察者、指导者,还是游戏的参与者和游戏材料的投放者。
观察的内容包括:
①观察游戏的主题和情节。如,幼儿游戏的内容是什么?幼儿在玩什么?再现的是什么经验?
②观察幼儿的行为。观察幼儿正在扮演什么角色?是否有角色意识?有哪些行为表现?
③观察选择和操作材料的情况。选择了哪些材料?如何操作?有什么困难?
④观察
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