个体游戏
游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式,幼儿园以游戏为基本活动,因此,教师如何指导幼儿游戏就显得尤为重要。教师指导游戏就需要介入到幼儿的游戏当中去,介入的目的是引导幼儿继续游戏!促进幼儿游戏向高一级水平发展,从而提高游戏质量,促进幼儿社会性发展。那么教师如何介入幼儿游戏?以何种方式、方法介入?介入到什么程度?就是很值得研究与探讨的问题。我认为:
一、观察是适时介入游戏的前提
实施教育,观察先行。教师只有在充分观察的基础上,才能对游戏进行情况作出正确的判断,有的放矢地引导,帮助幼儿获得发展,并使其游戏得以延伸。只有通过观察,教师才能知道幼儿是否需要更长的时间去玩,材料恰不恰当,经验丰富程度如何等,再决定是否加入幼儿的游戏,以帮助幼儿提升游戏的技巧。教师只有通过观察去了解幼儿的游戏内容,并在幼儿游戏的兴趣与需要的基础上来帮助他们,才可能避免以成人的需要和看法去干涉幼儿游戏的现象发生。
二、教师介入游戏的方式
(一)平行式介入法:是指教师在幼儿附近!和幼儿玩相同或不同材料的游戏,目的在于引导幼儿模仿,教师起着暗示指导的作用,这种指导是隐性的.当幼儿对教师新提供的材料不感兴趣或者不会玩,不喜欢玩,只会一种玩法时,教师可用这种方式介入进行指导.例如,教师提供了一些硬纸壳及挂历纸,目的是想让幼儿自己动手通过画#剪#贴制作出各种拖鞋及其它物品,结果无人问津。这时,教师用这些材料制作出了非常漂亮的拖鞋,紧接着就有一部分小朋友围拢过来!活动便进行了下去。又如,教师提供了新插塑玩具,有的孩子只插了一种就呆坐在那里,这时教师用这些材料插出了滑梯,发夹、汽车、火箭等,开阔了幼儿的思路,孩子们便又活跃了起来。
(二)交叉式介入法:是指当幼儿有教师参与的需要或教师认为有指导的必要时,由幼儿邀请教师作为游戏中的某一角色或教师自己扮演一个角色进入幼儿的游戏,通过教师与幼儿角色与角色间的互动,起到指导幼儿游戏的作用。当幼儿处于主动地位时,教师可扮演配角。例如,幼儿在玩开商店游戏时鈥準刍踉扁澓外湽丝外澏己苷5亟幸滴裢矗绻缪 鈥準刍踉扁澋挠锥档昀锖苊Γ虢淌窗锩Γ淌砂缱鞣袢嗽苯槿氲街屑淙ィ⑶擅钜己⒆犹嵘蜗芳记伞S秩纾幸挥锥暝谟弥较渥龅幕鸪低防锩妫胪婵鸪档挠蜗罚褪敲挥锈溌每外澯蜗肺薹ń校淌Π缱麾溌每外澕尤虢ィ⒏嫠哂锥乙教彀裁湃ィ宜蚱保饷⒆痈辖粽依椿锇椋缱魇燮痹保纪媪似鹄础=淌陀锥几芯跬娴煤芸炖质保淌鸵肆恕T谝槐呔残墓鄄欤丶笨淘俚浅。庇锥挠蜗分皇窃谝桓霾忝嫔辖惺保淌σ加锥蛴蜗返母呒端椒⒄梗纾尥薏吞镉腥苏谇胁耍淌ψ吖ノ剩衡溎阕鍪裁床耍库澯锥肓讼胨担衡湷床げ恕b澖淌τ治剩衡溎忝怯腥嗽谧龇孤穑坑锥蠡腥淮笪颍Χ粤硪挥锥担衡溎憧熳龇拱桑纫幌拢购筒艘黄鸪浴b澚接锥赏鼻胁吮湮蝗饲胁艘蝗俗龇梗切闹腥妨⒘斯餐哪勘辏衡溈光澆⑶抑婪购筒耸且黄鹕系摹4佣垢孟钣蜗酚善叫杏蜗纷闪嫌蜗贰
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