激发幼儿主动学习数学的教育实践(2)

　　在编制游戏时，我们还设计了各种形式的游戏，如个别玩的游戏、结伴玩的游戏、小组玩的游戏及集体进行的游戏，这些游戏即可提高单位时间幼儿学习的密度，有能适合不同个性、不同发展水平幼儿的需要，使幼儿游戏活动的积极性大大提高。

　　三、师生共同收集学具和材料，激发幼儿主动学习数学

　　学具和材料本身具有暗示性，能够激发幼儿操作的兴趣和主动学习的兴趣。所以在“非正式”数学活动中大量使用可操作性材料。我们与幼儿一起共同收集学具和玩具，大量的使用废旧材料和教师自制的学具和玩具，扩大幼儿学习的积极性。在使用学具和玩具时，我们考虑学具的趣味性、美观性，同时还考虑如何通过学具和玩具调动幼儿思维的积极性，使幼儿对学具和玩具表面的形式的兴趣内化，转为动脑筋的兴趣。如：瓶宝宝戴帽子、扣布花、转转筒等材料，都是根据幼儿学习的需要制作。在投放材料时注意是否符合幼儿的年龄特点，及其操作难度，注意材料投放得层次性，使幼儿即不觉得太难，也不觉得太简单，而经过努力可以达到要求，这样能够有效保持幼儿对数学学具和玩具操作的兴趣。

　　四、教师的正确指导，进一步激发幼儿学习的主动性

　　在非正式活动中重视幼儿活动的自主性、主动性，这要求我们的教师在创设活动条件时，均应考虑层次性，必须有最大的耐心，对幼儿的活动予以观察与等待。因为年龄越小的幼儿他们对学具与玩具会反复的摆弄，不一定马上去感知隐藏着的数知识，需反复多次后，幼儿从摆弄中会积累经验，最后会体验其中内含的数知识。如：幼儿在盖瓶盖子活动中，开始反复找盖子盖在瓶子上，逐一盖后，又会拧开，后又一一盖上，这样反复反复的进行，逐步感知一一对应的概念。教师不能心急，给于直接的指导，应该仔细观察并耐心等待幼儿的操作，使幼儿在自主学习的过程中得到提高。因此在非正式数学活动中教师应该是用“最少的干预、最多的观察、最大的耐心”指导幼儿的活动，在了解幼儿学习过程基础上加以点拨，促进概念形成，从而进一步激发幼儿学习数学的主动性。

　　综上所述，非正式的数教学活动作为学前儿童学习数学的一种形式，在这一活动过程中，幼儿的探索、思考与尝试，都是在自由、积极、主动的状态下进行的，能充分激发幼儿学习数学的主动性、积极性，有利于幼儿在累积直接经验的基础上发展思维能力，有利于发展幼儿的逻辑推理能力，逐步的形成表象思维，并为抽象思维打下基础；同时将集体学习变为个人学习，促进幼儿积极思考，不断提到幼儿对学习的兴趣及树立自信心，让每一位幼儿主动的在自己的水平上得到发展。