在音乐中快乐欣赏

　　达尔克洛兹说:鈥溞郎褪且帐踔凶盍钊松裢�和欣慰的，我们可以在其中体验人类创造音乐的共同情感。鈥� 鈥溡衾中郎涂梢砸�起儿童对音乐的爱好，并使这种爱好具有更深、更有智慧的一种力量。鈥澦�既可以培养学生良好的听觉能力和音乐记忆力，又能够丰富学生对音乐的联想力和想象力，还能增强学生对情感的体验能力及音乐直觉能力，从而培养学生音乐兴趣、开阔音乐视野、丰富情感世界。

　　音乐是快乐生活的必要组成部分，而快乐欣赏是让学生鈥溈炖植斡脞�澒�程，通过探索多种音乐表现形式，来鼓励学生勇于表达自己的审美体验，激发学生的参与、表现意识，让学生把自己体验到的音乐情感、想象到的音乐形象或意境，用多种方式表达出来。但在很多的音乐课中，教师对音乐欣赏这一重要的教学内容采取了形式主义的教学方式，粗粗一听，简单一讲：鈥溦馐赘枨�表达的音乐情绪是欢快的鈥潱�鈥溦馐桌智�是优美、抒情的鈥澅悴莶萘酥�，留在小朋友心中是一片茫然，有的学生常提不起精神；有的学生常常会心不在焉，独自发呆；他们的学习变的简单没有延伸它的内涵。怎样引导幼儿对音乐的情感内涵和音乐表现形式整体把握，去快乐地体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程是摆在我们面前的重大难题！若想要让幼儿竖起小耳朵，用愉悦的心情学会听音乐，用一个优秀的教师应该花更多的时间来钻研教材，站在孩子们的角度去看新教育理念下的音乐课，统筹安排欣赏曲的教学方法，做好音乐和学生之间的桥梁.在学龄前阶段音乐欣赏课的教学中，我尝试了以下一些做法：

　　一 .有效地利用鈥溂で殁�澴刺�，帮助学生解放身心，释放激情。

　　⑴目标1：自信的演唱。

　　新课程要求面向全体幼儿，体现公平。而幼儿的个别发长是不均衡的，有的幼儿热情大方的表现自己对音乐的理解，而有的幼儿象我班的柏莹润则内向，胆小，不善于表现自己。中央电视台鈥湻浅�6+1鈥澙锏囊荒唬阂晃荒谙虻难∈钟昧艘惶斓氖奔溆貌煌�的声调、胆量、姿态和声音说一句话：鈥溎愠员チ嗣挥校库�澦党隽松习僦植煌�风格韵调的语气。一开始那位选手也象柏莹润一样害羞，没有自信。但通过六天的训练后，他解放了身体和心灵，释放出的激情似火，在台上表现得信心十足，和六天前的他真是判若两人。这启发了我借鉴此方法激发胆小幼儿的自信。 要想让内向、胆小的柏莹润能真正表现自我，自信的歌唱则必须先解除掉许多人性的束缚。诸如：恐惧、畏缩、自我疑虑等等。我们应该发展儿童个人的特点、强点和闪光点，教育就是帮助儿童发现和开发自身具有特殊潜能，以鈥準迪肿晕意�潯Ｓ幸淮畏叛Ш螅�我和她在教室里等待她家长的时候我把她抱到我身边，我想利用这个机会对她进行一次个别辅导。我请她站在钢琴前对着教室喊：鈥溛艺姘簦♀�潯⑩�溛夷苄校♀�潯⑩�溛乙欢ǔ�得好！鈥澮豢�始她红着脸不好意思地喊得很轻，我坚定地告诉她：鈥湴赜ㄈ螅�你一定行！姜老师相信你！鈥濃�溛夷苄校♀�澬〖一镒孕牌鹄戳耍�我激动地鈥湵频棱�潱衡�湼嫠吣阕约海�告诉别人，告诉全世界，你是最棒的！用尽你全身的力气喊！！！鈥澦�放开了嗓门，喊了十几遍，但还未能完全释放自我。我继续引导：鈥溔米约喝�身都跳动起来，高兴起来，连你的脚趾头都在帮你喊！鈥澴詈螅�她用尽了全身的力气，双手也不由自主地放在嘴巴两旁，歇丝底里地喊道：鈥溛乙欢�能唱好！鈥澱庖簧�喊，震动了全世界，久久回荡在教室里。这时，兴奋便有如火把能把捆绑住自我面貌的层层束缚挣脱掉，使真正的自我释放出来。也让学生感受到了自身的内在潜力，终于有了质的变化。美国现代情绪心理学家杨（Young）认为：鈥湹比吮恢芪�情境激动到他的大脑控制减弱或失去的地步鈥︹�δ敲矗�这人就有了情绪。鈥潱�