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　　五、趣

　　学生是处在成长中的个体，他们的自我控制能力不强，认识上也带有一定的片面性，在参与活动的过程中，往往会受到兴趣的制约。因此，很多时候，德育工作的效果多是取决于活动本身的兴趣和学生自身的兴趣。这就要求德育活动必须新颖有趣、寓教于乐。一是设计有兴趣的教育内容，使活动本身具有很强的吸引力。例如在浙江某校开展的“孝心书签”活动，让学生制作一种特殊的小书签，记住亲人的生日、最喜欢的食品、父母的嘱咐与赠言等等；并围绕孝心书签组织主题班会、交流会等活动深化这一主题。二是采取新颖有趣的活动形式，使活动的方式符合学生的心理需求。如某中学在倡导学生的文明行为过程中没有采取以往的动员、监督、评选方式，而是开展了“中学生自我形象设计”活动，通过学生自己设计自身良好形象以提高学生对德育的认识和参与度，结果学生在设计、评选和演讲等竞赛中表现出很浓的兴趣，几乎所有学生都参与了这项活动，收到了以往严肃形式下难以达到的效果。三是评价学生的方式应新颖有趣。评价学生的方式不仅影响到学生行为取舍，也会影响到学生以后的发展。其实很多时候，学生需要的不仅仅是对或错的评判，而是教师对他的感情。因而换一种新颖有趣的评价方式，往往可以拉近师生之间的感情，使学生认可老师的要求，服从老师的要求。如有的老师给表现好的学生加上个“苹果”；有的教师以风趣幽默的语言作评价等等，实现了学生对评价的可接受性，从而更加主动地参与各项教育活动。

　　六、悟

　　德育的要求最终必须转化为学生的自律。要做到这一点，需要学生在认可和接受的基础上有所体验与感悟，这样才能提高学生的认识水平和思想觉悟，使学生养成良好的道德品质和行为习惯。应该说，重要的不是我们教了学生什么，而是学生体验到了什么，接受了什么。因此，关注学生的体验，注重学生所悟就显得十分必要。一是应多开展体验性的活动。当前的德育工作应该包含着政治思想教育和道德行为培养两个方面，前者可以通过强制灌输、正面宣传来实现；后者却是一个将社会规则、规范内化的过程，是一个正面认同的过程，需要青少年有着正向、愉快的体验，否则难以达到目的。例如在对学生进行交通规则的教育中，我们如果只满足于讲规则，其结果只能是人人都懂规则却不去主动遵守交通规则，往往是过路口只看交警不看红灯，如果在培养学生的交通意识过程中多举办观看事故图片展、当小交警等活动，给学生以体验和感悟的机会，学生就能养成自觉遵守交通规则的行为习惯。二是应让学生多渠道地体验。德育必须注重体验，引导学生感悟，只有这样才能加深学生的认识。但就现实来说，我们不可能事事都组织学生亲身体验，有的也不需要学生亲身体验，但是我们可以通过宣传。引导或组织学生参与相关的教育活动，身临相似的现场，借助于他人的体验来加深自己的体验。三是要不断地强化学生的体验。对于学生参与活动或其表现，只有及时给予评价或认可，才能加深学生的体验，从而更好地规范学生的行为。如对学生良好的行为一方面要及时给予鼓励和表扬，使学生有着愉快的体验，使学生的外在表现能转化为内在需求；另一方面要努力创造良好的外部环境，使学生在良好的环境中感受到良好道德行为的重要性，从而强化学生的内在需求。而对学生不良的行为，通过加深其体验的方式也能引导学生改变。

　　当然，德育工作是一项长期的育人工程，也是一项见效慢的教育。我们必须进一步加强这项工作，进而保证我们的育人方向，培养更多的合格人才。