浅谈幼儿社会交往技能的引导(3)

　　（3）加强幼儿与教师的互动。——幼儿对教师有一种强烈的依附情感，教师利用幼儿的这些心理，加倍对幼儿的爱护的关怀，就更能促进幼儿对教师的信任，使幼儿对老师布置的集体活动会更感兴趣。这样也就会进一步激发幼儿积极地与他人交往、与他人一起参与各种认知、情感的活动，并不时地调节自己的行为，以适应外界环境的各种变化，教师既要 为人师表，又要言传身教，只要耐心地、细微地、和颜悦色地对待幼儿，关心幼儿，接受和满足他们各种合理的要求和需要，才能建立起良好的师生关系。

　　对于性格孤僻的幼儿，教师不应置之不理或不自觉地疏远、歧视，而应有意地常与他们攀谈，与他们交朋友，激发他们说话的欲望，做一些和他们亲近的游戏，鼓励他们积极参加各种活动。另外，教师还应注意观察这些孤僻幼儿对什么活动感兴趣，以便增加这些感兴趣的活动，吸引他们进行更多的社会交往。

　　3、突破难点是增强幼儿交往技能的关键

　　幼儿也是在矛盾、挫折、挑战中成长的。幼儿与同伴交往总是要接触一些事物，遇到一些问题，倘若孩子缺乏一定的知识经验，不会解决问题，就会给进一步交往带来困难。这就要求老师平时注意丰富孩子的生活经验，培养孩子解决问题的能力。如给孩子讲故事，根据故事内容提问，让幼儿回答。又如带孩子自己去解决问题，孩子具有一定的解决问题的能力，就能在交往过程中得心应手。

　　教师还可以利用幼儿之间发生冲突或争执的机会，启发幼儿提出许多不同的解决问题的方法，并鼓励他们去应用和实践。例如：当乐乐报怨磊磊不让他玩小汽车时，教师可以启发他：怎样解决这个问题呢？办法之一是先去玩一会儿别的；或是好好说清楚自己的愿望；或提出一些交换别的玩具的条件；也可以双方共同制订规则，然后公正地执行……等等。教师应时常引导幼儿对可能发生的冲突进行讨论，提出不同的解决问题的方法，并鼓励他们自己想办法，自己去解决冲突。

　　小结，幼儿期社会交往问题已越来越引起人们的重视。在探索过程中，笔者深深体会到作为一名幼儿教师，担负着培养跨世纪社会人才的重任，在今后的幼教工作中，笔者一定会结合教育实际，对这个问题继续作出进一步的探索和研究。