试论在手工活动中幼儿发散思维的培养

　　发散思维是一种沿不同方向、在不同范围、不因循传统的思维方式。美国心理学家吉尔福特认为：鈥湻⑸⑿运嘉�是创造力的核心。鈥澏杂锥�来说，就是要鼓励他们不依常规、寻求各种答案，发现新事物。笔者认为，幼儿园手工活动是培养幼儿发散思维的一个重要途径。

　　一、从选择手工活动的材料入手，培养幼儿的发散思维

　　手工活动的材料不计其数，许许多多的自然物、动植物为幼儿提供了天然的手工材料，废旧物品也可以变为自制玩具的好材料。在每种材料的特点和作品之间存在着一定的联系，只要引导幼儿去发现这些联系，就可开启幼儿智慧之门，培养他们的发散思维。

　　例如，在本地秋收后，玉米地里留下大片的玉米杆，待玉米杆水分干后，剥了皮的玉米杆芯松软，便于用小棍或牙签穿插连接，这是幼儿制作玩具的一种天然材料。首先，我利用户外活动时间带领幼儿到玉米地里收集长短不一的玉米杆，让幼儿参与寻找手工材料的过程，初步感知材料的性质。接着让幼儿玩玉米杆。幼儿想出了许多不同的玩法：有的把玉米杆当鈥溓光�潯⒌扁�溄ｂ�潯⒌扁�溄鸸堪翕�澩嬗蜗罚挥械牡毙“羰�；有的排序。这时教师可主动参与到幼儿的游戏中给予指导，教给幼儿一些安全知识及有趣的玩法，允许幼儿标新立异或异想天开地玩。最后，引导、鼓励他们用玉米杆制作玩具。不一会儿，幼儿就做成许多新作品：小人、小飞机、小枪、足球门、小凳子、小马鹿等。此时教师再提出问题：鈥溤跹�让拼摆的玩具连在一起？鈥澯锥�想到了用胶水粘、用透明胶粘、用针缝、用棍子插接等多种方法。为了方便快捷，我们共同选用牙签和玉米杆皮来插接。这时，教师再把连接的技能技巧教给幼儿，一个个形象逼真的玩具就通过幼儿的巧手制作出来了。他们制作的玩具各式各样，没有统一的模式。幼儿在这种自由拼摆的活动中，思维被拓宽了，头脑也变得灵活了。

　　二、师生互动，共同创造，培养幼儿的发散思维

　　为了参与和有效地组织幼儿活动，我总是注意书报杂志、衣着服饰、居室布置，注意搜集手工制作资料，寻找灵感。如在春季青蚕豆上市的时候，我便设计了鈥湶隙怪谱麾�澋氖止せ疃�。即用蚕豆和牙签（小棍或火柴也可以）拼插成小娃娃、小鸡、小马鹿。看到生活中常用的吸管，就想到用吸管编织地毯、吹画，把吸管剪成小段，再用细铅丝穿成蝴蝶、眼镜、花、手链等等。在老师的启发鼓励下，他们做出一些老师没有想到的新玩意，这对发散思维的培养非常有效。

　　又如，在一次手工课上，我为幼儿提供了一些生活中常见的、大小不一、高矮不同、粗细不一的废旧纸盒，要求幼儿开动脑筋，各显神通，制作出与他人不一样的手工作品。孩子们先是摆弄纸盒，然后拼拼剪剪，画画贴贴，不一会儿就做出机器人、小火车、卡车、客车、电话、手机、电视机等生活中的一些物品，而且各人做的样子还不相同。对幼儿的创新意识，我总是不失时机地给予肯定和表扬，对想像独特的幼儿，我还送给他们最喜欢的小红花。