如何处理好二期课改与幼儿园内涵自主发展的关系(4)

　　2、挖掘人力资源、开展互动研讨

　　我们改变了以往培训中，园长、组长“一言堂”的现象，让教师来当主角。在确定背景与主题的前提下，由教师自发组成若干学习小组、自定交流专题。通过轮流主讲、互动研讨、专题辨析、成果展示等手段和途径使每一个教师都成为园本培训活动的主体。前阶段，我们就“新课程理念与操作”的主题分别进行了专题的研讨，共有五位教师承担主讲，并分别对相关理念与实践问题进行了详尽、深入地剖析，使教师们都感受到获益非浅。

　　在园本化培训的过程中，我们除了开发利用园内教育资源以外，还经常邀请幼教专家、幼儿家长等相关人员进行专题培训和疑难咨询解答，帮助教师梳理分析教育教学工作中普遍存在的急需解决的问题，使园本化培训落在实处、体现实效。

　　3、拓宽学习途径、呈现多元学习模式。

　　学会学习是新时代教师必须具备的基本素质。我园一贯支持和鼓励教师利用不同的途径和方式加强自我完善。老师们纷纷通过学前教育网站、幼教杂志、理论专刊、音像资料等获取相关信息和资料，以拜师学艺、骨干示范、一课三研、现场教研、专题论坛、课题研究的方式逐步形成多元化、全方位的园本培训模式。

　　四、开展科研促教

　　科研工作是一项理论含量高，科学性较强的工作，是需要一步一个脚印地付出艰苦劳动的工作。为了真正体现教师的学习热情，将学习作为自己自我发展的最佳途径。我们把学习作为启动科研工程、争创办园特色的基础性工作来抓。首先扎扎实实地学习《纲要》、《课程指南》《二期课改理念》及有关幼教理论，做到细细琢磨，反复讨论，让每位教师真正掌握丰幼教育教学工作的目标、原则。其次，系统地学习活动，也是学习的重点。对于幼儿园一线教师来说，对科学研究有着许多困惑和迷茫。因此，我们除了自己查阅资料进行集体学习外，还连续组织教师参加了上海市家庭教育骨干培训，并将学到的内容在园内组织全体教师互相交流、学习，使我们的科研水平有了极大的提高，大大提高了课改实践的科学性。

　　我们的《0——3岁婴幼儿教养方式与父母素养的分析与研究》参加了嘉定区家庭教育研讨交流，我园今年申报的课题《丰庄一幼幼儿家长十种常见错误教育方法形成的心理机制及其对策》通过了专家的审核，并成为年会三等奖。为了让科学研究与教学实践紧密结合，我们还确立了新的课题《在整合中发展幼儿的言语》，现定为“上海市十五家教实验基地”新课题。今年，我园论文——《3―6岁丰庄一幼孩子同伴交往水平及家庭因素间的调查报告》获今年家教年会论文二等奖。为我们的家教研究带来了一个飞跃，也使我园的家教指导工作更科学、有效。

　　03年的一切已经成为过去，我们将在不断总结与反思的过程中进一步拓展课改的实践空间，我们惊喜地看到了教师在课改中的大胆尝试、积极思考；在与孩子互动中的一种欣喜及在这过程中把握还不够恰当的一些问题。这一切都给予了我们很大的启示，让我们看到了教职工的一种活力、一种内在的潜力，同时又让感受到了引领教师正确发展的重要性、紧迫性。

　　以二期课改为契机，在推进幼儿园内涵自主发展的过程中，领悟还比较浅，实践更有距离。学期即将结束，我们将注入新的思考：如何深化二期课改？如何争取家长与社会的支持最终推进幼儿园的发展？我们也深刻领悟到：抓住一切可以发展的机会促进我园教师教育教学能力的提高，是我园发展的根本。这些有待于我们作深一层次的思索和探究。