如何处理好二期课改与幼儿园内涵自主发展的关系

　　随着素质教育的不断深入，如何处理好二期课改与幼儿园内涵自主发展的关系？如何在新三年规划及实施中提高办学质量、求得声誉、创出特色？我们在改革、探寻、学习与反思中实践，逐渐把准了办园方向，初步形成了以创建幼儿园自己特色鈥斺�斠跃┚缫帐跗裘山逃�为目标，走丰幼内涵自主发展之路。

　　当前，二期课改牵动着无数颗关注的心，课改已成为大家讨论的热门话题。要在改革的浪潮中把握时代脉搏，让幼儿园始终处于不断向上的发展态势，我们深刻感悟到行政的管理理念、教师的思维方式和行为方法，很大程度上制约着幼儿园的发展。因此，在本学期中，我们以二期课改为契机，进行了初步有效的管理，改变了原有的管理模式，在管理思路、教师行为、园本培训、科研促教等方面进行了重新审视，继而开展了努力的实践。

　　一、转变管理理念

　　二期课改倡导的是以人为本的理念，突现幼儿及教师的主动性和能动性，教师的角色已从纯粹意义上的教学计划执行者转向教育实践的研究者，从关注教师的鈥溄题�澴�向关注孩子的鈥溠р�潯Ｒ虼耍�我们转变观念，在提升教师专业化水平方面作了以下一些尝试。

　　1、由管转化为导

　　二期课改对教师专业化水平提出了新的挑战，因此，我们及时从一个检查者、评价者的角色中调整出来，成为教师开展课改的支持者、引导者和合作者，及时向教师传递信息，树立管理就是服务的现代化管理思想。并由过去办公室化的管理转为现场管理，帮助教师从幼儿的反馈中分析教育行为的适宜性，帮助教师努力寻求最佳的活动方案。例如：采用鈥湻嵊捉萄О咐�现场分析会鈥潯⑩�湻嵊捉淌�课改理论辨析会鈥澋刃问剑�帮助教师学会反思，运用理论分析教育现象，使教师从经验走向理性，引导教师讲孩子的故事，分析孩子的言行，寻找适合孩子发展的教育。

　　2、由单项的影响转化为双向的互动

　　在对教师开展指导的过程中，我们着力改变业务行政鈥溡谎蕴免�潱�让教师只带耳朵和笔记本被动听和记的状况，力求达到一种双向互动的学习氛围。每月一次的业务学习和两周一次的鈥溩�家答疑活动鈥澥墙淌σ桓鼋锥畏此嫉木劢梗�是亟待解决的关键问题。我们将教师个体在教学活动中产生的疑惑由大家共同来解答，教师在畅谈中放飞思想，在群体智慧的碰撞下形成更强的教师个体。我们能清楚地感觉到教师在实践中摸、爬、滚、打中积累经验，她们能把握幼儿的年龄特点，能从幼儿的生活中采撷内容。在鈥湻嵊坠歉山淌︹�澓外�溚獬鲅�习教师鈥濃�溄萄Щ惚ㄕ故局茆�澤希�我们用欣赏的眼光看老师的尝试与变化，并以一名合作者的身份加入到教师的行列中，成为她们忠实的合作伙伴，倾听她们的声音、赏识她们的表现、探知她们的秘密、了解她们的需求、解除她们的疑惑、分享她们的经验，与她们一起求索、假设，寻求解决问题的最佳途径和方法，形成一种相互作用，相互影响的共同体，营造一种双向互动的学习氛围。