生成活动的几点认识
一. 生成活动的来源:
生成课程是与幼儿特定环境相呼应而生成的课程,课程反映了儿童在环境中发生的一切事情。它不是教师预先计划好的课程,教师也不可能完全按计划行动。 所谓鈥溕赦潱墙淌υ谟攵黄鸹疃保鸾シ⑾侄男巳ぁ⑿枰拖翊笱笙旅娴谋皆诶顺敝兄鸾ジ〕鏊妗=淌Σ⒉皇窍却湵解澋牡嚼矗怯米约旱闹都寄芸辞宄飧鲡湵解潱米约旱闹腔酆痛丛煨怨ぷ鳎し⒚扛龊⒆拥那绷Γ怪欢系厣杀浠I煽纬瘫旧硎嵌模哂胁蝗范ㄐ浴J且酝环⑹录鹗嫉愣傻目纬獭
幼儿生成活动的内容和主题通常来自他们感兴趣的熟知的世界,是幼儿运用已有经验进行的自主活动。生成课程是儿童和教师之间相互呼应而生发出来的,它既反映了儿童的生活、儿童的经验、儿童在家庭和社会中所受的环境影响,也凝聚了教师对儿童的充分了解、研究的结果。它是在儿童和教师的互动中形成的。课程是动态的、不确定的、开放式的。因此,它既不具有蒙台梭利课程内容的永恒性,也不具有我国传统课程中教师的权威性。它需要教师在充分理解儿童的基础上,在瞬息万变的活动过程中作出决策,不断调整自己的设想和计划,与儿童共同创造奇迹。课程不会在某一个规定时间内戛然而止,它是一个不断生发的过程。幼儿鈥溕赦澥侵赣锥谰葑约旱男巳ぁ⒕楹托枰谟牖肪辰换プ饔弥凶灾鞑幕疃R虼耍颐墙淌鸵龅阶鹬睾⒆拥脑猩罹椤⒐刈⒍⒄沟难俺J笨蹋С趾屯平锥淖苑⑸苫疃枚晌疃闹魈濉⒊晌疃闹鞫ü拐摺
1、关注幼儿一日活动中的寻常时刻。
新课程理念已经将幼儿的一日活动全都纳入到课程的范畴之中。因此,在幼儿的一日活动中时时处处都会有幼儿生成活动的出现和形成。例如:在自由活动中孩子们会自然地对某一个小朋友带来的新玩具发生兴趣,围在一起反反复复地看着、玩着、议论着,谈论与这个玩具所相关的话题;带孩子外出散步时,偶尔飘过的一片树叶、头顶飞过的一架飞机都会成为孩子关注的热点;甚至中午小朋友吃药时,有很多孩子也会围着看看药瓶的形状颜色、拧拧药瓶、说说药的名字等等鈥︹⒆用腔嵩谠擞迷猩罹榈幕∩希孕律挛锘蚴挛锏谋局什骄康挠图で椋桓龈鍪鞘裁础⑽裁础⒛睦锶チ说奈侍獯⒗刍⒆闪擞锥淖苑⑸苫疃9槟善鹄粗饕校
幼儿当前的兴趣与需要
幼儿生活中的矛盾与冲突
幼儿身边的人和事
社会热点问题
动植物与自然规律
2、教师预设活动中的幼儿生成部分。
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