“巧嘴”诱自信

　　随着外来务工人员子女的到来，给幼儿园的生源带来了后备军，但随之也带来了很多麻烦：各地的外来孩子聚集在一起最大的障碍就是语言不通，特别是有些偏远的山里孩子，他们听不懂普通话，更不会讲普通话，这给我们的教育教学带来了很大困难。以前老师们对班级里的那几个特殊的外来孩子，经常会闹出一些笑话或造成尴尬。还记得我园小班的一个外来男孩赵杨，刚来幼儿园的第二天午睡时，他突然绻着身子，捂着肚子痛苦地叫着鈥湴职郑˙a b谩）鈥潱�老师急得边帮他揉肚子边叫人去找校医，正当大家手忙脚乱、不知所措时，只见他直冲厕所去（实在憋不住了）。这时大家才恍然大悟他的鈥湴职郑˙a b谩）鈥澲�意，正是虚惊一场。随着全社会对外来务工人员子女的关注，我园也申请了苏州市级课题鈥溓�域内外来务工人员子女的心理健康教育研究鈥潱�在课题实施过程中，我们经过积极的探索、实践，终于找到了一条通往孩子心灵的捷径：与不同地域的孩子讲不同的方言，老师嘴更巧，孩子树自信，收到了很好的效果。现与大家分享。

　　一、老师变巧嘴

　　人人都说：老师都有一张灵巧的嘴巴，能说会道，把孩子鈥満邂�澋猛磐抛�，幼儿园老师更是这样。而我们幼儿园的老师嘴更巧：能与不同地域的孩子讲不同的方言。

　　1、问卷调查，了解孩子的语言现状。

　　每学期期末结束时都要进行新生报名登记，掌握幼儿人数，以便下学期分班、人员安排等管理工作的到位。我们就在新生报名时，要求外来务工人员子女的家长要帮助孩子完成一份有关孩子语言情况的调查表，让幼儿园了解孩子的语言现状，特别要填写清楚的是孩子和父母的语言状况，如果孩子听不懂普通话或不会讲普通话的，我们就进一步要求填写备注：什么地域的孩子，常用语的方言是如何表述的等，老师根据家长的回答用符号或中文记录，同时进行简单模仿，加深记忆，以便忘记。报名结束后，把全部外来孩子的语言情况进行汇总统计，分析造成孩子语言障碍的原因，了解有多少孩子听不懂普通话或不会讲普通话，这些孩子是哪些地域的，简单常用语的方言是怎么说的等，反馈到各个班级，使孩子的老师及时掌握情况，有针对性地提高孩子的语言能力。

　　2、互相学说，掌握各地方言成巧嘴

　　情况摸清后，我们就利用一两天的时间，按照外来孩子父母留下的简单记录，请模仿能力强的老师示范，其他老师模仿，进行互相学说方言的训练，掌握各地的方言，以备后用。刚开始老师们心里很不愿意，觉得怕难为情，没意思，也学不会，出现了畏难情绪，我们几位领导就率先垂范，消除老师的不良情绪，找到乐趣。于是在每次的教科研活动前十分钟，都进行互相模仿学说方言的训练（刚开始时象在学说外语）。时间一长，老师们掌握了说方言的技巧，学得非常开心。为了怕自己对已掌握的方言使用生疏，经常会不自觉地自言自语，碰到困难时，主动向别的老师或家长请教学习，刚开始时的畏难情绪一扫而光，成了老师们的自觉行为。一学期下来，我们的老师能说七八种不同地域的方言了，个个成了鈥溓勺焘�潯�