记得作家峻青说过的一句意味深长的话：人的一生是漫长的，但在关键处只有几步，特别是在你年青的时候。站在教师的岗位上，我们要走向人生最美好的生命历程，面向未来，我们渴望成长。因为成长是我们生命中永恒的主题，成长意味着一个人人格力量的不断提升与壮大，对教师而言，成长则意味着教师自身健全人格的不断完善。成长需要动力，可以是来自外在的动力，更需要内在的动力鈥斺�斠恢旨だ伎己透谋渥晕业亩ΑＪ堑模厥鬃蛱欤次易约鹤吖穆飞狭粝碌囊桓龈鼋庞。〉玫囊桓鲇忠桓龅姆崴冻晒す囊徊接忠徊匠沙さ慕滋荩浼洌呶页沙ぃ傥医降哪诮逃蒲校饩褪俏易钌羁痰奶寤帷Ｔ谑嗄甑慕逃蒲а芯恐校铱卮葱拢剿鳎欢献芙幔涌翁獾闹葱姓咦湮翁獾难芯空吆涂翁庾试吹目⒄摺＜扔行了嵊肟嗬保钟谐晒τ胧栈瘛�
十多年前，我园承担了市立项的科研课题《开展活动区活动，促进幼儿社会性发展》，学校把我列为课题主研人员之一。当时，我既高兴又茫然。高兴的是学校领导对我的信任和期望，茫然的是科研是科学家的事，我们幼儿教师去搞什么科研呢，那多么神秘呀！带着这样的心情，我参加了市教科所组织的教育科研培训，培训会上专家们就教育科研的意义、方法、步骤以及课题研究操作的程序等方面进行了详细的阐述，我听了有些似懂非懂。回来以后，我又认真地把笔记重新整理了一遍，再次理解专家的讲稿内容，从中我领悟到了：教育科学研究是一种运用科学的理论和方法，有意识、有目的、有计划地对教育领域中的现象与问题进行研究的认识活动。这一认识活动并不是专家学者的专利，作为教育第一线的教师应该是教育科研的主力军。因为我们最贴近教育实际，最贴近学生生活，日渐丰富的教育经历是进行教育科研的源头活水。同时，也使我认识到了，教育科研是教育发展的第一生产力，也是促进教师个人成长的阶梯，每一位教师，尤其是青年教师，更应积极投身到教育科研活动中去。这既是我们个人成才的需要，也是教育事业发展的需要。因为我们面对的是一个瞬息万变、迅猛发展的信息时代。作为人类启蒙教育的学前教育，就应该充分认识、全面把握信息时代的挑战，为未来人才的培养打下扎实的基础。作为人类启蒙教师的幼儿教师，也应该在信息时代重新审视、定位自己的角色，做到学习者、研究者与教育者的三位一体，承担起自己在适应未来、创造未来中独特的使命。于是，我选择了走教育科研这条路子，在科研活动中去充实自我，完善自我，发展自我，超越自我。
