幼儿绘画活动中的心理问题(3)

　　通过反面主题画的形式，幼儿受到了一定的思想教育，是非观念更清晰了。同时强化了良性行为，从而潜移默化的改善了他的心理状况。

　　3、 以实物奖励的方法，促使幼儿互动和互相感染，培养良好行为习惯。

　　幼儿在闲暇或思考时容易出现不良行为：如吸吮手指、撩衣服、啃笔、掰橡皮等等。结合幼儿好模仿这一特点，对表现好的行为给予实物奖励、树立榜样。如在以“我的愿望”为主题的绘画展览中，林春晖小朋友把画面画的非常丰富，在绘画过程中没有出现上述不良行为，还发明了“超级宇宙飞船”并讲得头头是道，于是教师在鼓舞他的同时，奖励了小星星，激发有不良行为习惯的幼儿与他一组共同学习他的良好行为。在他的带动影响下，陈子浩等小朋友不良行为比以前出现的次数逐日减少，由于精神的相对集中，也发明了“隐形宇宙飞船”等。在这种互动和感染中帮助幼儿改善了不良习惯的同时，幼儿的各种技能也得到相应的提高。

　　4、结合运用多种评价手段，改善幼儿不健康心理。

　　作为一名幼儿教师，要能随机抓住孩子的各种心理需要，掌握幼儿的心理发展状况，才能把幼儿外在的行为转化为内在的动机，从而达到师生之间的心灵沟通。在这之中教师的态度是很重要的。首先教师对幼儿的绘画作品给予肯定性评价，并带动幼儿对其他小朋友的作品进行主动评价，如，在绘画系列活动中，以“收购绘画”的游戏，引导幼儿对他人作品进行自主、客观的评价，促使幼儿相互取长补短取得了很好的效果。教师在巡回观察和收购绘画过程中发现收购点收购绘画的价格差距很大，于是就问“收购员”，这个 “收购员”认真地说：“ＸＸ小朋友的画颜色好看，他的画价钱就高！ＸＸ小朋友的画面太小，画的东西少，要是下次得画大些，画面再丰富些作品价钱就可以给高了！ＸＸ小朋友画得两幅画差不多，所以给的钱也应该差不多！”等。孩子们轻松自如地评价他人的作品，满足了游戏的愿望，发展了自己的观察能力、交往和表达能力。其次启发幼儿进行自评，包括对自己的语言、行为、作品内容的评价，使幼儿主动对照别人的作品模仿、借鉴，学会了客观地评价自己；再次，在互评的过程中，为游戏的发展，游戏内容的增加，游戏材料的丰富，游戏主题的扩充，游戏形式的完善等都打下了良好的基础。通过多种手段的运用，幼儿不断改善不健康的心理状况，逐渐在评价过程中认识了自己和他人，自我意识逐渐增强，游戏的兴趣越来越浓，对集体的关注程度也越来越高。

　　四、结语

　　教师应注重对幼儿的绘画作品的分析和思考，从中发现问题，正确地评价分析，并及时予以解决。

　　通过创设的各种情境的绘画活动，幼儿在创设激情引趣的教育情境中善想，创设解决问题的教育情境中善学，创设探索实践的教育情境中好问，创设交流分享的教育情境中合作，经过半年的实践，室内环境日渐丰富多彩，心理氛围日渐宽松和谐，本班幼儿前后心理健康程度有了显著的差异。幼儿在积极的探索中主动学习，进一步萌动激励了幼儿的创造兴趣，表明了通过绘画这种手段不仅能改善幼儿不健康心理，而且还是培养幼儿良好的行为习惯、拓展幼儿的思维空间、提高语言表达能力的有效途径。