集体数学活动材料怎么提供？

　　在集体教学活动中材料的准备也是活动设计中的重要一环。活动材料的准备，既可以是选择成品，也可以通过收集或制作的方式。活动材料必须保证幼儿在活动中的操作需要，并且保证活动目标的达成。通过这一学期的学习和探索积累了一些经验在准备材料时教师需要注意以下几方面：

　　1、要考虑材料和活动目标的关系

　　准备活动材料首先要考虑的是活动目标的要求。要通过这次活动使幼儿达到什么目标，就要相应准备什么材料，以帮助幼儿更好地达成目标。例如，观察的活动就要准备有典型性和代表性的观察对象，必要时还需要提供观察工具（如放大镜）。分类的活动，则应为幼儿准备分类盒、分类对象，而且分类对象的数量和特征要便于幼儿分类。测量的活动，则应准备测量对象和必要的测量工具。这样围绕目标提供材料，才能保证材料在活动中发挥应有的作用。

　　2、要考虑材料的结构性

　　准备材料时除了要考虑活动目标，对材料本身的结构也要加以考虑。如果材料具有丰富的结构，就能促使幼儿在操作材料的过程中获得更丰富的认识、发现甚至创造。

　　所谓材料的结构性，就是一个或一组材料所具有的特征，不同材料之间的联系和关系，材料中所蕴含的可探索性、可利用性等。此外，教师在准备材料时还可以考虑：提供给幼儿的材料是成品，还是半成品，怎样为幼儿提供可以选择的材料？哪些材料可能引起幼儿的创造性使用？等等。总之，教师准备的材料结构越丰富，教师对材料结构的认识越丰富，就越有利于幼儿的操作。

　　3、要考虑材料的数量

　　教师在准备材料时，不仅要考虑提供什么材料，还要考虑提供多少材料。只有提供充足的材料数量，才能保证每个幼儿在活动中的操作需要。但是，不同的活动对材料数量的要求也不一样。如果是桌面操作材料，则一般需要为每个幼儿准备人手一份，以保证其进行单独操作。一些需要合作的小实验或解决问题的活动可以每个小组一份材料。对于感知观察活动，则应视情况而定，有的要求每人一份材料，有的可以每组一份材料，还有的比较大的观察对象甚至可以全班集体观察同一个对象。有的活动需要提供多样性的材料，但不可能为每个幼儿都准备很多，可以采取每组一份材料，组内幼儿相互交换，甚至各组提供不同的材料，允许幼儿轮流到各组去进行操作。

　　在数学活动中要注意材料投放的几个原则：

　　1、层次性原则能促进不同水平幼儿的发展

　　所谓层次性是根据个体差异，把应掌握的内容分解成不同层次，并配有不同层次的材料，使不同层次的幼儿能够有兴趣地进行动手操作、深入探索，有效地促使每个幼儿在原有基础上得到发展。