幼儿科学教育活动的导入设计策略

　　当今社会，科学技术突飞猛进，随着我国“科教兴国”战略国策的提出，以及邓小平的“教育要面向世界，面向未来，面向现代化。”理论的提出，科学教育越来越受到人们的关注和重视。在幼儿期进行科学启蒙教育，乃是“科教兴国”的奠基工程。《幼儿园教育指导纲要》也将幼儿科学教育列于重要的地位，明确指出“幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望”。

　　学前期幼儿由于年龄较小，自控能力差，心理具有不稳定性，对任何事物都感兴趣同时也易厌倦。因此，教师在设计科学活动时，一开始就应注意运用导入活动来激发幼儿的兴趣和好奇心，使幼儿在好奇心的驱使下，积极地投入到探索活动中去，感受科学的奥秘，从而产生“我要学”的愿望。好奇心和探究欲望是幼儿认识活动必不可少的主观前提，是探究和学习的原动力，是使幼儿的认识活动得以维持和获得成功的前提。所谓“学源于思，思源于疑，小疑则小进，大疑则大进。”只要有了兴趣，就会有动力，有了动力才会有创新和成功。好的导入活动对激发幼儿的兴趣、促进教育活动的成功有着非常重要的作用。

　　一、由经验导入

　　学前期幼儿已积累了一定的生活经验，尽管这些经验比较直观、肤浅，但由于是幼儿亲身感受的，和他们的生活有着密切的联系，总能很好地激活幼儿的兴奋点，使科学探索活动顺利展开。所以，在组织科学教育活动时，我们可以联系幼儿已有的知识经验，由经验导入，让幼儿自然而然地进入活动。

　　如，在组织《动听的歌声》这一活动时，我问小朋友：“你们都喜欢唱歌，那你说说还听过谁唱歌？谁的歌声最动听？”在教师的启发下，幼儿通过回忆，想到青蛙 “呱呱呱”，小鸟“喳喳喳”，小鼓“咚咚咚”……他们积极举手，你一言，我一句，气氛十分活跃，这就为“请幼儿模仿动物唱歌”这一活动作好了铺垫，幼儿参与活动的主动性和积极性在此得到了很好的激发，参与活动的兴趣也得到了很好地保留。

　　又如在组织《水的三态变化》这一活动中，我让幼儿回忆生活中的自然现象：雨后地面上的水为什么会变干？水壶里的水开了，你会发现什么？冬天的雪融化后变成了什么？由于这些现象就发生在幼儿身边，幼儿回答很积极。当幼儿注意到这些问题后，再引导幼儿探究其中的原因，幼儿就有了探究的愿望，探究活动也取得了较好的效果。

　　二、由材料导入

　　教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”活动中的材料具有暗示性，能够激发幼儿的操作兴趣。幼儿科学教育活动中的材料，归根结底是为幼儿感知、观察、操作准备的，幼儿通过看看、摸摸、捏捏、敲敲等摆弄活动，会产生很强的探索欲望。在活动之前，先给出材料，由材料导入活动，可增强活动的有效性。