培养学生写作兴趣,开发写作潜能
打开学生的作文本,批改学生的试卷作文,不禁啼笑皆非。作文雷同率高,内容雷同、手法雷同、思维雷同鈥︹θ萌思负跄岩愿惺艿礁鲂灾腔鄣纳烈栈疤谆岸啵现赝牙胱晕疑睿魑某晌恢钟Ω叮钥翁眯醋魇チ诵巳ず托判模嗦以欤嵊蔡祝7鲁认窒蠹现亍
面对在作文面前身心疲惫的学生,我陷入了思考:怎样一改学生写作的死气沉沉,给学生作文加点油呢?总结了教学中的一些经验教训,我尝试了下列两条途径来发掘学生的个性,激发学生的写作积极性。
第一、作文题目的吸引力:
在一次快速作文中,我布置了《我和恩师》这个题目,很多同学都把老师描绘成瘦弱,精干,温暖得像一位母亲,最终倒在了讲台上。似乎不倒在讲台上的老师就不是好老师。这似乎是同一模式的制成品,千人一面、千篇一律、千腔一调的标准件,俗不可耐。思维内容的保守、思维空间的狭窄、思维质量的低下,已是作文中俯拾皆是的现象。但在一次偶然发现的学生的信件中,他们留下的文字却让我拍案惊奇,文字个性鲜明,鲜活生动,语言结实细腻而富有深度,简直是判若两人。这不能不让我反思课堂写作的误区何在?长期以来,尽管中考和高考的作文评分标准中明明写着鈥溣行乱忖澋囊螅诰咛宓钠拦乐型虻越洗蟆⒓始巧踔聊持稚畈愦 鈥溗枷虢澋仍虻淖魉疃淇铡b溞乱馑碘澮殉晌魑慕萄е芯霉ゲ豢说拿さ恪U饩偷贾卵坏谛醋魈宀谩⑿问胶头椒ㄉ镶湻滦粹潱以谒嘉俗魃弦嗖煌砚湻滦粹澲骄剩肮哂谝嗖揭嗲鳌⒉饺撕蟪尽
经过我的观察,我发现学生在写作的题目上各有取舍,发挥的水平大不一样。去翻看一下学生的作文本,会发现学生对不同的题目发挥的水平有所差异。为什么会这样呢?这跟学生不同的环境,经历等有着密切的关系。于是我给每一位同学度身量衣,给每一位同学各出了一道跟他的生活很熟悉或他很感兴趣的话题,让同学们自我发挥。比如:我班有一个男生是网络迷,我给他一个题目《我的网络世界》。果然同学们一拿到自己的作文题目后,都欢欣不已,一改以前拿到作文题目时的沮丧。当这一批作文送到我的手中时,我自己也非常惊讶,原来让学生打开自己的思维,写出了平时在学校里不敢写的文章,表达的正是自己思维的真实面,它们因而显得神采飞扬。
每一个学生都有它的个性特征,作为教师,应该随时关注学生的个性特征,为它的写作创造良好的条件,在写作的题目上,教师应该下些苦功夫,使学生在此中能自由徜徉,如此使学生确立真实和真诚的情感态度,不但可以纠正写作中心口不一、自欺欺人的恶劣倾向,而且能凭借文字而尽情鈥溙宦汊澩蛑中募#纬汕ё税偬那楦行翁屠嘈汀
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