低年级写话教学实践

　　在中小学生普遍存在写作恐惧心理的今天，《语文课程标准》在阶段目标部分，把第一学段称为鈥溞椿扳�潱�目的是降低小学阶段写作的难度，点燃学生写作的热情，鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，做到鈥溛沂中次铱阝�潯�

　　鉴于此，在低年级鈥溞椿扳�澖萄�实践中，我把培养学生的作文兴趣放在第一位，引导学生把内容写开，思路写活，笔头写顺。然后，循序渐进，切实抓好习作基本功的训练。

　　一、浓墨重彩，点燃学生写话热情

　　低年级写话没有一个固定的模式，学生有与人沟通、交流的欲望，教师可以引导他们写下来；学生识字多了，看书多了，有了积累，有了表达的冲动，教师也可以引导他们写下来；学生对人对事有自己稚嫩的想法和感受，教师同样可以引导他们写下来鈥︹��

　　１、创设情境，激活学生生活的原生态：

　　低年级写话首先应该消除学生对写作的神秘感，让他们完全处于一种放松的心态。因此写话课的导入需匠心独具。第一次写话课，我先让学生收集自己与动物的合照，然后制作成 Flash 课件。上课时，便有了如下师生对话的场面：

　　师（兴致勃勃地）：每逢节假日，老师特别喜欢去动物园游玩鈥︹��

　　生（兴奋地喊着）：我们也喜欢！

　　师：动物们也喜欢小朋友。瞧，它们迫不及待地想和大家见面哩！（在钢琴曲《童年的回忆》声中播放 Flash 课件。孩子们指指点点，看得兴高采烈。当最后一张照片定格在我与小鸟的合照上时，孩子们竟惊喜地拍起手来。）

　　我告诉学生，我最喜欢小鸟，小时候特别羡慕小鸟能飞，总想着自己也能飞上蓝天。孩子们眼睛里闪着亮光，与我的情感产生了共鸣。我话锋一转问：你最喜欢什么动物？为什么喜欢呢？

　　生１：我喜欢大熊猫，它胖乎乎的，特别可爱，还是国宝呢！

　　生２：我喜欢马，因为我妈妈属马，而且马跑得快，我想骑着马到草原上去。

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　　生动的教学情境把学生引领进入了真实的生活场景，使外部的环境与学生的情感建立起了密切的联系，从而激活了他们生活的原生态，唤起了他们生活的真实体验。实践证明，学生对临近或现实的经历是最感兴趣的，思维也是最兴奋的。我充分利用学生的这个心理特点展开写话的起始教学。

　　２、互动交流，创设个性化的语言场：

　　《课标解读》指出，低年级写话不必过于强调口头表达与书面表达的差异，应鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来。低年级的写话训练应走鈥溣伤档叫础⑺敌唇岷镶�澋穆纷印Ｑ�生说得有条理，富有想像力，表达了真情童趣，就成功了一半。

　　所以，我积极创设民主、和谐、宽松的互动氛围，鼓励他们讲真话，抒真情，使他们有话想说，有话敢说，有话能说，并且越说越好。