我的班里组长多

　　组长可谓是班里最小的鈥湽兮�澏�了，但他们负责的事情却不少，班级里大大小小的事情，大多都要通过组长来具体实施和管理。时间长了，组长们难免会闹情绪，因为这些工作肯定会影响他们的生活：他们也想多玩一会儿，可要检查作业；有时，他们自己正在背书，可组员要背书，他们只得停下来，听别人背。有了不满情绪，胆小一点儿的在下面发发牢骚，消极怠工，胡乱应付；胆大一点儿的找老师要求鈥湸侵扳�潯＠鲜σ埠芪弈危�只好恩威并施。组长难，老师亦难。

　　去年秋季开学时，我班有学生32人，我将全班分为8组，每组4人，有学习组长、检查作业组长、背书组长、大组长4个组长，全班32人，共有32个组长。

　　首先，在排座位时，我大致掌握了每个人的学习、纪律等情况，做到心中有数，胸怀全班。

　　其次，每个组选一位学习相对出类拔萃的学生任学习组长，帮助本组成员学习，使每名组员在遇到困难时都可以就近得到帮助。而且相邻两组的学习组长是前后桌，便于同水平学生之间的交流、讨论。

　　第三，每个组找一个平时背书比较快的学生，担任背书组长。这是对他优点的肯定，也使其他学生在背书方面既有人指导，又有人督促。

　　第四，每个组找一个铁面无私的学生担任检查作业的组长，及时督促、帮助那些不认真做作业、有偷懒习惯的孩子。

　　第五，每组确定一个平时学习有困难的学生，让他担任本组的大组长，负责本组的所有事务。从心理上来说，这让他意识到自己的重要，要事事处处起表率作用。另一方面，正是他没有什么具体的事，才便于他向别人学习，便于别人帮助他。

　　当然，有些组4个人的特点分明，便于分工。有些组4个人之间的特点不分明，不便于分工。怎么办？培养！

　　于是，全班32人，32个组长，人人有事干，事事有人管。自从有了这32个组长，再利用班里的鈥湸蠊兮�潱ㄈ绨喑ぁ⒀�习委员等）进行二次管理，班主任便可以抛开琐事，多干一些真正有意义的事。

　　我国教育名家陶行知也非常重视鈥溞∠壬�鈥澋淖饔茫�他在《创造的儿童教育》一文中，曾写了一首诗来赞扬鈥溞『⒆佑辛α库�潱�我把他的诗改动一下当作本文的结尾。

　　有个班级真奇怪，

　　小孩自动教小孩。

　　三十二人皆先生，

　　自主学习乐趣多。

　　（作者单位系河南镇平县郭庄乡团西小学）