生活素材 慎选妙用才有效(5)
2、 活用教材中的生活资源
现在的小学数学教材十分注意将数学知识与生活实际紧密联系。内容的呈现注意体现儿童的已有经验和兴趣特点，提供丰富的与儿童生活背景有关的素材。由于不同的学生所处的环境不尽相同，所具备的知识背景与数学活动经验也各异，所以，教科书的定位应当是“学生数学学习的重要线索”，但它并不能满足所有学生教学学习活动的需要。因此，教师在处理教材、安排教学内容时，既要尊重教材，又不能拘泥于教材，要根据学生生活实际，对教材内容精心开发设计，加工处理，使之更贴近学生的生活实际，激发学生学习兴趣，调动学生积极性，促进有效学习。
（1）活用教材 静活转换
动态的学习材料往往比静止的学习材料显得更有学习效果。如现代小学数学四年级上册在学生学习相遇问题时，教材中虽然画上示意图，但呈现的是一幅静止的画面，由于本节课中涉及的概念有“同向”、“相向”、“相遇”、“速度和”等较多，光凭观察静态的示意图不易理解，教师不访利用多媒体的直观，制作成活动的素材进行演示，让学生通过观察动态的素材理解这些关键的概念。这样便于学生理解，便于激发学生的学习欲望，促使学生进入学习的最佳状态，同时也让学生体会到数学与生活的联系。
（2）联系实际 增删补改
教材中创设了大量的生活情境，但有些取材范围太窄，有的与当地学生生活实际不符，对于这样的教材，可进行适当增加、删除、补充、修改。如：在义务教育课程标准实验教科书一年级教学“分类”一课时，教材中只提供了学具和文具，在此基础上，教师可从学生生活实际出发，让他们从家中带来各种各样的物品，有玩具、文具、水果、饮料、零食、生活用品等等，小组合作开展分类活动。再如人教版新课标小学数学第五册在学习千米的认识时，教材中呈现的生活素材：“到叶镇还有 21千米，到灵山还有23千米”不切合本地学生学习的实际，我们可根据本地的实际情况进行修改。如改为从学校出发到某某地方是1千米等。经过修改，用学生身边的事情呈现教学内容，增加了数学教学的趣味性、现实性，使学生体验到数学知识与日常生活的密切联系，从而培养了学生喜爱数学，学好数学的情感。
总之，倡导数学教学生活化，要切合实际。选择生活化学习材料既要关注现实性，又要体现数学知识的生活原型，既要体现适度的开放性，又不宜过分繁杂，既要关注趣味性，还要减少生活经验对数学思考的干扰，使生活素材有利于学生构建数学模型。使用生活素材要合理适度，不能盲目追求和滥用。同时课堂上还要动态把握生活素材，使生活化教学为提高课堂教学效率起到积极的作用。
