浅谈语文有效教学的几点策略

　　课程改革的核心环节是课程实施，课程实施的基本途径是教学。可以说没有科学有效的课堂教学，即使有理想的课程计划、课程标准和教科书，其结果也只能是纸上谈兵，当前进行的基础教育课程改革实验必须关注常态课堂，追求鈥溣行Ы萄р�潱�提高课堂教学质量。

　　市教育局针对当前课改新现状，适时推出2009年为鈥溣行Ы萄�推进年鈥潯Ｖ氐闶歉�据我市教学的实际，有针对性的反思目前存在的无效、低效教学现象，分析原因，寻找解决的对策和路径。

　　课改专家、华东师大崔允漷博士说鈥溄萄в忻挥行�率，并不是指教师有没有教完内容或教的认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习有没有收获，即使教师教的很辛苦也是无效的。同样，如果学生学得很辛苦，但没有应有的发展，也是低效或无效教学。鈥�

　　近期，本人参加了市教育局举行的鈥湽刈⒊Ｌ�课堂，聚焦有效教学鈥澔疃�。这一活动平台，让我市许多中青年教师积极参与了语文有效教学的课题研究。本人也进行了积极有益的探索研究，现就语文高年段第二课时教学如何开展才能取得最佳的教学效果，谈一谈自己的几点策略。

　　一、目标定位要准。

　　教师首先要明确文本是课堂教学的主渠道中最需要掌握的内容，因此，教师要深入地研究文本，准确把握文本的重点和难点，确定好本课时的教学目标。

　　高年级阅读教学是教师引领学生与文本对话，师生共同参与的过程。只有教师准确把握好文本，确定好教学目标，在引领学生与文本对话交流时，才不会迷失方向，游离文本。

　　如教学《爱因斯坦和小女孩》一文第二课时时，一小教师马嵘

　　嵘在一开始时，先复习上节课学习的主要内容后，就抛出了小女孩的疑问，鈥湴�因斯坦怎能是个伟大的人呢？鈥澣醚�生带着这样的疑问走进文本去探究，去感悟。学生学习这一课的目标就很明确，教师上课就围绕这一主题，引导学生自由读（给予足够的时间），交流、评价，然后再引导学生默读，让学生静思默写，边读边注，写出自己的观点，然后全班交流，允许学生发表个性化的言论，尊重学生的成果，课堂气氛热烈，师生互动积极，学生们与文本进行了充分的对话。抓住文本中爱因斯坦的所作所为，列出了小姑娘认为不伟大的几个观点。教师还设计了分角色表情表演，让学生真正走进文本，走进人物，充分感受到了爱因斯坦的伟大，再加上学生补充说明了课后搜集的资料中显现爱因斯坦的伟大成就，从而证明了爱因斯坦的伟大，最后大家产生了共鸣鈥斺�斺�湴�因斯坦是个伟大的人鈥潯�

　　这堂课的目标定位很准，学生学习的目标就很明确，教学效果也就很明显，也充分体现了阅读教学中彰显学生的个性化行为，以及小组自主、合作、探究的成果。