北师大：《估一估 量一量》教学设计(2)

　　师：有没有哪个组测量的也是黑板？和他们组测量的结果一样吗？

　　生：老师，我们组测量的也是黑板，我们量的结果和他们的结果一样，应该说他们组测量的结果是正确的。

　　生：我们组测量的是这个课桌的长，这个课桌比我们教室里的课桌大得多，我们想知道它到底有多长，我们是用我们几个人的小尺子接起来量的，我们测量的结果是课桌的长是一米三。

　　师：能告诉我，这个一米三应该怎么写吗？能让我看看你们是怎么记录的吗？

　　（投影仪展示学生练习本上记录的结果：1 m 3 cm，1 m 30 cm，1.3 m。）

　　师：还有没有哪个组测量的也是课桌的长？

　　生：我们组测量的是课桌，对于记录的方法我还想补充一下，我记录的方法和这几个都不一样。

　　师：来，把你们组记录的结果也展示出来好吗？

　　（用投影仪展示与上组不同的记录方法：130 cm，1米3。）

　　师：有这么多种记录的方法，谁能简单评价一下吗？

　　生：我觉得130 cm比较好，我们已经学过了：1 m=100 cm，一米三应该就是130 cm。

　　生：我觉得1米3这种记录方法不太好，你只说3，到底是什么呢？是3米还是3厘米？都不合适，我觉得1米30厘米比较好，说得清清楚楚的。

　　生：刚才我们组测量的也是课桌的长度，我们量的结果是1 m 30 cm，所以写成1 m 3 cm是错误的，他把30 cm记成了3 cm，这是不对的。

　　生：我用的1.3 m这种方法是小数，这是我妈妈告诉我的，妈妈说如果物体的长度不够一米，就可以用小数表示。

　　生：我喜欢用130 cm。不是整“米”，但是总是整“厘米”吧！那我们就用厘米作单位好了。

　　师：其实，在这几种表示方法中，除了1 m 3 cm是不正确的，其他的几种表示方法都是可以的，在使用的时候你可以根据自己已经掌握的知识进行选择。

　　生：我们组测量的是门的高度，我们测量的结果是2 m多一点，因为上面太高了，我们没有够着，剩下的大约不到10 cm吧。

　　师：那我们一起再来测量一次，看这扇门究竟是多高！谁能出个主意，怎样才能看清多出来的是多少厘米？我们应该怎么测量？

　　生：上面看不见，我们就从上面开始量，从下面看多出来的是多少厘米不就行了吗？

　　（师生一起测量。）

　　师：看来，你们估计得还比较准确，这扇门的高度是2 m 10 cm。那我站在门的旁边，请你们估计一下我有多高呢？

　　生：我觉得有1 m 60 cm，你刚才测量门的高度的时候，我看你很容易就把米尺的那一头放在门上边了，上面也就剩半根米尺那么长了。