北师大:《摸球游戏》教案(一)(3)
学生发表不同的意见。
师:同学们的想法不太一样,打开书第85页,自己来完成第1题。你们可要认真啊!
学生独立完成后集体订正。
生1:左侧的都和“可能是白球”连;“10红”和“一定不是白球”连;“10白”和“一定是白球”连。
生2:我有不同意见,“8白2红”应该和“很可能是白球”连,因为白球多;“5白5红”和“可能是白球”连,因为它们一样多;“2白8红”和“白球的可能性很小”连,因为白球少。
学生纷纷表示赞同,并且给以掌声。
生1:但是这三个箱子中都有可能摸到白球啊?
生2:你连得不够确切,是可能,但我是根据可能性的大小来连的。
师:你们说得都很有道理,通过刚才的辩论,能看出同学们已经理解事件发生的可能性了。同学们学得不错,做题也很认真。对了,我们大庆的冬天下雪吗?
生:下雪。
师:那武汉、海南呢?
学生七嘴八舌,发表自己的看法。
师:你能用“一定”“可能”“不可能”来描述三地下雪的情况吗?
生1:大庆的冬天一定下雪。
生2:武汉的冬天可能下雪。
生3:海南的冬天不可能下雪。
师:很好。我们的身边有好多好多的事情,用“一定”“经常”“偶尔”“不可能”等词语说一说生活中一些事情发生的可能性吧?
生1:我偶尔会感冒。
生2:人一定会死去。
生3:公鸡不可能下蛋。
生4:地球不可能爆炸。
生5:太阳不可能从西边升起。
……
学生都想表达自己的想法,把学习的气氛又推向了新的高潮。
师:生活中有很多事件,可能发生也可能不发生,并且发生的可能性有大有小,你们课后做一个小调查,把事件发生的可能性记录下来,并与同学们交流一下。
(设计意图有了前面的实践活动的基础,再通过此环节的师生、生生交流、讨论,学生始终在积极的状态下主动地理解、体会某些事件发生的可能性是不确定的,事件的发生的可能性是有大有小的。并且让学生应用学到的知识描述生活中事件发生的可能性,加深了应用意识。把哈尔滨改成大庆,使学生更觉得数学就在身边,增加了兴趣。)
〖教学目标〗
1. 通过“猜测―实践―验证”,经历事件发生的可能性大小的探究过程,初步感受某些事件发生的可能性是不确定的,事件发生的可能性是有大有小的。
2. 在活动交流中培养合作学习的意识和能力。
3. 培养学生的学习兴趣及应用知识的能力。
〖教材分析〗
本节课是三年级上册第八单元的第一课时,本单元主要是让学生在活动中感受并知道事件发生的可能性。教材的可塑性很强,给每一位教师留下了创造的空间,教师可以根据具体情况创造性地使用教材。教材创设了摸球的情境,让学生经历猜测―实践―验证的过程,从而感受到某些事件发生的可能性是不确定的,事件发生的可能性是有大有小的。设计的内容符合三年级学生的认知特点,循序渐进,最后把学到的知识应用于实际,培养了学生的应用意识,思路清晰明确。