在学生已感受1桶水很重的状况下，我让生计算出：10桶、20桶、50桶的质量分别是多少后，从而引出50桶水约1吨重（电脑出示）。

　　再让同学们想想：我们平常每天喝多少桶水呢？照这样的速度，喝完一吨水差不多要多少天的时间呢？学生按每天喝一桶水的速度，算出喝完1吨水需要50天的时间

　　通过这样的体验，学生已感受到“吨”是一个很大的质量单位，一般在计量较重的或大宗物品的质量时，才会用吨作单位，并在计算10桶、20桶、50桶过程中验证并巩固了1吨＝1000千克的换算关系。

　　数学来源于生活，只有学生把所学知识与生活经验联系起来，更多的接触和经历有关情景和实例，在现实背景下感受体验，才能更好的掌握知识，内化知识。

　　（四）看看算算，感知1吨

　　电脑展示《生活中的一吨》，前面的抬水试验，同学们已经了解到：1桶水20kg——50桶约1吨重

　　继续展示：1头牛350kg——3头牛约1吨重

　　1桶油100kg ——10桶油约重1吨

　　1袋面粉50 kg ——20袋面粉约重1吨

　　1学生25kg ——40个学生约重1吨

　　1箱苹果的重量是10千克，1大桶矿泉水的重量是20千克，1位老师体重50千克，请问你可以组成哪些1吨呢？（以小组合作可自由组合）

　　这部分主要是培养学生对质量单位有更好的数感，要让学生更多地接触和理解现实问题，有意识地将现实问题与质量关系建立起联系。使已经具备的数感得到进一步强化，同时，进一步加深了1吨=1000千克换算的理解。最后一个小组合作探究，发散学生思维能力，多方位进行思考得出1吨可以怎样组成，加深巩固学生对1 吨的理解与应用。

　　此时，解决前面《曹冲称象》留下的问题，即：2180千克还可以用什么质量单位来表示呢？

　　通过计算2800千克＝2吨800千克，学生知道：一头大象大约有3吨重

　　将前面遗留的问题有始有终解决完毕，培养学生养成良好的数学学习习惯。

　　这一环节，学生在建立1吨概念后，让生初步建立几吨的概念，并为第四课时内容奠定基础；另一方面也让学生养成：面对不同情况，仍能发挥主动思考的学习习惯。

　　接着，让学生自由发挥，说说生活中有哪些吨？例：这车煤有4吨；这辆货车限重3吨等等，从中发现吨在生活中广泛存在。

　　（五）课堂总结，灵活运用

　　一节课结尾时，学生对于“吨”已有了初步地认识，但要正确区分并运用“千克、克、吨”这三个质量单位，还有一定的困难。为使学生能用比较的方法归纳所学内容，所以设计了《小“糊涂”日记》（电脑出示）一情景，日记上这样写到：

　　今天早晨起床后，我喝了一杯150克的牛奶，吃了一个55千克的鸡蛋，吃得饱极了。然后背起3吨重的书包向学校跑去。在路上，一辆大货车满载7克左右的水泥从我身边飞驰而过，把我吓了一大跳！

　　当我以夸张的语气和肢体语言读完时，学生已是捧着肚子大笑不已：

　　此时，我更加故意问到：“你们为什么笑呢？有什么好笑的地方？”

　　学生会纷纷说出自己的想法。按常规，课尾时会很难调动学生情绪，但此时的学生却各个情绪激昂。

　　我抓住时机马上问到：“你想对小糊涂说些什么？”你们有什么好的办法不乱用这三个质量单位吗？

　　学生在老师的提问下，能主动进行归纳小结出对三个质量单位的感受，从而替代了以往教师总结成词的教学模式。

　　学生通过比较，在老师问题的引导下，充分发挥主体作用，将学习内容归纳得系统、完整。

　　本环节先是通过一组题帮学生整理所学过的质量单位，使学生能够准确分辨克、千克、吨，帮助学生组建知识结构。