师：每个小组都选好了苹果，在台秤上称一称吧，看你们估计得准不准。

　　通过实践，验证了自己估计的结果，有的小组估计的质量差很多，于是迫不及待地向秤里面添苹果。

　　师：请同学们在小组内再说一说1千克苹果大约有几个。

　　生1：老师，我发现我们小组选的苹果差不多大。

　　生2：我发现如果是小苹果数量就多，如果是大苹果数量就少。

　　师：你们说得都对，其实在我们的生活中也有很多物体的质量大约是1千克，我们一起找一找好吗?

　　生1：我觉得2瓶水的质量大约是1千克。

　　生2：我认为4本书大约1千克。

　　生3：老师，你的包大约是1千克。

　　生4：10枝钢笔的质量大约是1千克。

　　师：好，现在请你们把自己估计的物体拿过来，实际称一称，看看它们到底多重。

　　称过之后，学生发现了自己估计的质量与1千克的差距，教师要求差得多的同学再掂一掂两袋盐，重新感受之后，再去估计。估计两瓶水的小组称过之后，结果是1千克多一点，当看到这个结果时，小组的成员都兴奋得跳了起来。

　　(4)称体重。

　　师：你们想知道自己和别人的体重吗?你们认识体重计吗?(介绍体重计的用法)请在小组内选两名同学，先估计他们的体重，然后再称一称好吗?

　　3．建立克的质量概念。

　　(1)猜一猜，称一称。

　　师：刚才每个小组都表现得非常出色，接下来我们再玩一个猜一猜的游戏好吗?猜一猜我手里的1角硬币有多重?(学生猜到1克、3克、10克各有不同)

　　师：我们来称一称。(向学生简单介绍天平的使用方法)

　　结果是1??1克，教师板书：克和g。

　　(2)掂一掂。

　　师：原来1枚1角钱的硬币大约有1克重，现在把这枚硬币放在你们的小手上掂一掂感受1克的质量；然后再把小组同学的硬币放在一起看是几克再掂一掂。

　　(3)找一找。

　　师：谁能说一说生活中哪些物体的质量大约是1克重?

　　生1：我的铅笔头。

　　生2：一片药。

　　教师将学生说的物体称一称来验证他们估计的结果。

　　有一名学生张朝宇说：“我的钮扣可能比1克多，因为它大。”另一生吴瀚反驳道：“那不一定，你的扣子要是木头做的呢?”张说：“木头做这么大也能超过1克。”吴又反驳道：“也许它还是空心的呢?”

　　这时教师并没有急于插话，一番争辩之后，教师提出一个问题让学生思考：1千克的棉花和1千克的铁哪个重些?有的学生不假思索地说铁重。小组讨论之后一致认为同样重。

　　师：请你们做个手势1千克铁有多大、1千克的棉花有多大。

　　师：再想想刚才的钮扣问题，你们想说点什么?

　　生：大的物体并不一定重，小的物体不一定轻。

　　4．自主探索千克和克的关系。