① 估一估：掂一掂估计一下1千克苹果大约是几个？

　　② 称一称：估计之后将这些苹果用弹簧秤称一称，说一说1千克苹果大约有多少个。

　　4. 找一找：小组内找一找哪些物体的质量大约是1千克，掂一掂并称一称。

　　指名说一说哪些物体大约重1千克，再次感受1千克有多重。

　　5. 说一说：以千克为单位说说生活中熟悉的物品的质量。

　　（三）建立克的质量概念：

　　师：我们通过动手操作活动亲身体验感知了质量为1千克物体的物体有多重。可是像粉笔，一枚硬币，一支铅笔，一片药等这样比较轻的物体用弹簧秤称一称，能否称出它们的质量？我们怎么知道它们的质量呢？也用千克作单位吗？

　　生思考讨论，回答。

　　师：称较轻的物品有多重时一般用“克（g）”作单位，可以用天平称。

　　（让学生感受建立比千克要小的质量单位的必要性。）

　　1. 师示范：用天平称一枚硬币，其质量约为1克。

　　2. 学生称一称：小组内称一称较轻物体的质量。

　　3. 再通过掂一掂，估一估，找一找，说一说等实践活动，感受并建立克的质量概念。

　　【设计意图】：让学生动手操作，多次实践，调动学生多重感官参与学习活动，帮助学生突破了难点，形成了千克和克的质量概念，也培养学生估计能力与数感，学生学得轻松，同时让学生再次感悟生活离不开数学。

　　（四） 探索千克和克的关系：

　　1. 算一算：出示2袋500克的盐，能算出这两袋盐的质量吗？

　　生计算；1000克。

　　2. 称一称：将这两袋盐用弹簧秤称一称，其质量是1千克。

　　你发现了什么？学生讨论。

　　板书：1千克=1000克（1kg=1000g）

　　3. 说一说在哪儿看见过“kg,g”这种符号。

　　4. 练习：P20第二题 学生独立完成

　　【设计意图】：在学生建立了千克和克的质量概念后，让其自主探索通过算一算，称一称活动发现千克和克之间的进率，更能激发学生潜在的学习积极性，相关换算练习巩固学生对进率关系式的掌握，为今后解决实际问题做铺垫。

　　三．巩固练习，实践活动。

　　1.P20 第一题：引导学生仔细观察台秤，注意计量单位。

　　生独立完成，反馈。

　　2. 填一填，课件出示：，填上适当的质量单位千克或克。

　　生通过对千克和克的感受及生活实际填空。

　　3.（机动）想一想：1千克的棉花和1千克的盐比较，哪个重些？

　　学生可以先猜一猜，然后在称一称验证，让学生感受到物体的体积大并不一定重。

　　四．课堂小结：对于本节课你有哪些收获？

　　五．布置作业：1.实践活动：P20页实践活动

　　2.生活中在商店里那些物品的质量是1千克或是1克。