（评析变学数学为做数学，让学生在活动中充分体验镜面对称现象。）

　　4.课本上还有一些美丽的对称图形，你能把镜子放在图中适当的位置，看到图的全部吗？

　　(学生上台展示做法。)

　　（评析运用镜面对称的知识解决实际问题。）

　　5.老师手上这些图形只有一半，猜猜，它们的整个图形分别是什么？

　　你能想办法验证你的猜想吗？

　　引导学生归纳：镜子内外，左右相反，互相对称，这种现象称为镜面对称现象。

　　（评析通过各种动手操作活动，使学生逐步建构镜面对称现象的模型。）

　　（三）解释应用，发展思维

　　1.模拟照镜子的游戏。

　　师：假设苏老师站在镜子前，谁来做镜子中的苏老师呢？

　　(师生表演。)

　　采访镜子中的人：你为什么能做得这么准确？

　　(同桌互相做游戏，请一组学生全班展示。)

　　师：他们为什么能准确地做出对方的动作？

　　（评析通过游戏活跃课堂，培养学生空间感觉和空间想像能力，进一步感知镜面对称现象的特征。）

　　2.同学们能把镜面对称的知识运用在生活中，老师决定奖励你们，请大家看《猴子捞月》的动画片。

　　师：猴子为什么捞不到月亮？

　　(学生独立思考，再选代表回答。)

　　师：镜面对称现象在大自然中还有许多，我们一起去欣赏祖国美丽的山水！(放录像)欣赏之后你想说什么？你发现了什么？

　　（评析让学生感受数学与生活的密切联系，同时渗透热爱祖国的品德教育，使学生再次体验镜面对称现象。）

　　3.生活中应用镜面对称知识可以帮助我们解决什么问题？

　　师：我们来看看这些录像和图片，你能发现什么？镜子和水的作用分别是什么？

　　(播放《五朵金花》录像片断：姑娘在泉边梳妆；出示图片：牙科检查镜、汽车后视镜、商场防盗镜等。)

　　（评析引导学生体验数学的应用价值，在解释应用中提高认知水平。）

　　（四）归纳小结，提升认识

　　师：今天同学们有什么收获？你的心情怎样？

　　（评析引导学生学会反思，培养学生的总结归纳能力，关注学生情感。）

　　〖教学反思〗

　　本节课基本体现了学生自主“做”数学的探究式学习模式：生活原型――数学化――运用。教师能够把抽象的知识蕴藏于生活的原有状态呈现，在学生交流生活经验的基础上提炼，从感性上升为理性，使学生能轻松、自然地理解与掌握，并自觉转化为一种生活技能，做到学以致用。主要体现在以下几个方面。

　　1.创设生活问题情境，激发学生学习主动性。

　　心理学研究表明：学习内容和学生熟悉的生活实际越贴近，学生自觉接纳知识的程度越高。因此，我选取贴近学生生活实际的题材导入新课，以激发学生的学习兴趣，使学生根据生活经验，积极参与尝试探究等活动，架起数学与生活的桥梁。