第一部分：线的认识，共安排3个课时。其教学流程如下：

　　（一）整体感知，认识三种线。

　　借助课件，创设情境，引导学生认识线段、射线、直线，理解两点间所有连线中线段最短的道理。利用实物教具（把两根硬纸条钉在一起，固定其中的一根，旋转另一根）理解“通过一点，能画无数条直线，通过两点只能画一条直线”。

　　（二）分步教学，理解线的两种组合。

　　第一步：借助实际情境和动手操作活动，让学生在方格纸上平移小棒，比较平移前后小棒的位置关系，通过学生对新旧知识的迁移，引出“平行”这个概念。在些基础上，借助课件，展示生活中常见的与平行有关的情境图，让学生探究“平行线的特征”。学生对平行线的特征基本掌握后，让学生“找一找教室里的平行线”，有效渗透生活数学的教学理念。在教学画平行线时，我结合练习题采用了合作学习探讨、集体交流、教师提炼、尝试练习五个环节进行教学。

　　第二步：借助实际情境和动手操作活动，让学生用尺子在纸上画相交的两条直线，小组交流有多少种画法？学生在观察比较中发现，两条直线除了平行，还有相交，而且有的时候两条直线相交时成的角是直角。此时，教师利用课件，帮助学生了解垂直的一些基本特征。之后，我安排了折一折（用一张正方形的纸折一折、使两条折痕互相垂直）、找一找（找教室里互相垂直的线段）、说一说（说长方体纸盒上的哪些边是互相垂直的）、玩一玩（分小组开展你说我摆的游戏）等操作活动，让学生在生活去感受垂直，理解垂线段最短的道理。在教学垂线的画法时，我采取了学生自主探究、课件演示步骤、学生尝试练习的思路组织教学。

　　第二部分，角的认识，共安排4个课时，教学设计思路如下：

　　（一）因疑施教，认识平角与周角。

　　旋转是学生已经学习的动态图形，我便充分利用这一已有知识经验，进行知识迁移。为此，借助flash课件设计了“森林公园”的教学情境，学生在“智慧宫殿”的提示下转动“活动角”：固定角的一边，旋转角的另一边，观察旋转过程中形成中的各种角。玩中，学生便有了疑问：比直角大的角是钝角，两条边成一条直线时，是什么角呢？（大多数认为还是钝角）两条边重合了，又是什么角呢？为了加深学生对平角和周角的印象，我设计了“猜一猜”“比一比”的活动，让学生在猜的过程中，展开辩论，理解了平角和周角的特征；在比的过程中，“数学王国”帮助学生理解了锐角、直角、钝角、平角、周角的联系。之后，我播放课件“擂台城堡”，让学生欣赏生活中的角，发展学生的空间想象能力。