北师大：第四单元教案(4)

2011-01-19 |

　　生1：我学会计算分数加减混合运算。

　　生2：我学会用多种方法计算。

　　……

　　教学反思：

　　从本节课的设想到实践体会很多，最深切的是：

　　1、情境导入，激发学习兴趣。通过多媒体出示一个具体的“星期日的安排”，通过星期日三种形式的安排，引出了问题。然后围绕提出的“留在家中的同学占全班同学的几分之几？”展开讨论和交流，使问题得到解决，这样既让学生经历了一个探索性的学习过程，又培养了学生的合作意识。

　　2、转变了教师的角色。新课程认为学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。在教学中，注重让学生经历知识形成的过程，而不是机械地告诉学生。如分数加减混合运算顺序，通过让学生独立计算、比较、讨论，亲身体验到各种各样的计算方法，使学生在交流中吸取其他同学的好方法。

　　课外书的时间----分数、小数的互化

　　一、教学目标

　　1、理解分数、小数互相转化的必要性，掌握分数和小数互化计算的方法。

　　2、能正确地将简单的分数化为有限小数，并能在解决实际问题时灵活运用。

　　3、通过对规律的猜想、验证和总结建立事物相互联系相互转化的辩证唯物主义观点。

　　二、教材分析

　　本课时是第四单元《分数加减法》中的第四课时，在学习本课时知识前，学生分别认识了分数与小数，也会比较分数的大小与小数的大小，会计算同分母、异分母分数的加减法，而本课的内容则是在这一基础上的进一步发展。分数与小数的相互转化是本课时重点。学好这部分内容为今后学习分数四则混合运算，分数、小数四则混合运算作好准备。

　　三、教学重、难点

　　1、重点：分数与小数的相互转化方法。

　　2、难点：当一个分数与小数进行大小比较时，都化成分数比较好还是都化成小数比较好的灵活应用。

　　四、教学实录

　　（一）创设情境，自主探索

　　1、在比较中认识互化的必要性

　　师（课件出示课本情境图）：请观察图表，说一说图的意义。

　　（在学生说的过程中，板书：林林 0.4 （小时）；明明1/4 （小时））

　　师：请同学们比一比，谁用的时间多一些？

　　（在比较时，可以先让学生估计，然后再精确比较）

　　生1：我们小组是把小时化成分钟来比较的。小数化成分数来比较大小的。0.4小时是24分钟， 1/4小时是15分钟，所以林林用的时间多一些。

　　生2：我们小组用画图的方法来比较的。我画了10个同样的小格，0.4 涂4格，而只涂2格半，所以林林用的时间多一些。