师：我们今天利用数的奇偶解决了身边的许多问题，老师很高兴，所以，想送给你们一些礼物。不过，这些礼物需要你们用智慧才能获得，大家有信心获得礼物吗？

　　（师出示两个盒子，让学生观察两个盒子里的数有什么特点。）

　　师：从两个盒子里各抽一张卡片，然后把它们加起来，结果是多少，礼物图中相应数字的礼物就是你的。（礼物兑奖表略。）

　　（在抽奖过程中学生发现：偶数加奇数都得奇数，奖品都在偶数上，所以怎么抽也抽不到奖品。）

　　师：是不是所有的偶数加奇数都得奇数，大家来验证一下。（小组讨论，并交流。）

　　（生寻找原因，总结发现：奇数＋偶数＝奇数。）

　　师：老师，现在想让每个前来抽奖的同学都能获得奖品，让你们改变规则，会怎样改？

　　（学生积极想办法，得出结论：偶数＋偶数＝偶数、奇数＋奇数＝偶数。）

　　【设计意图：通过此游戏激发学生的学习兴趣，让学生带着愉悦的心情探索新知，使枯燥的数学课注入了新鲜的活力，调动了学生兴奋的神经，数学探究将事半功倍。】

　　三、运用规律，拓展延伸

　　（课件出示：不用计算，判断算式的结果是奇数还是偶数？）

　　10389＋200411387＋131

　　268＋1024 38946＋3405

　　学生判断算式的结果是奇数还是偶数？说明理由。

　　（课件出示：不用计算，判断算式的结果是奇数还是偶数？）

　　3721－200722280－10238800－345

　　学生先判断结果是奇数还是偶数，再根据上面减法算式找出减法中数的奇偶性的变化规律。（小组研讨，寻找规律。）

　　学生汇报后，课件出示：

　　奇数－奇数＝偶数偶数－偶数＝偶数

　　奇数－偶数＝奇数偶数－奇数＝奇数

　　【设计意图：在已有知识的基础上，根据学生的实际情况，进行拓展。目的在于开发学生的潜能，提高和训练学生的思维能力。】