一、创设情境，激趣导入

　　师：同学们，能给老师介绍介绍你们的小伙伴吗？你经常跟他干什么？

　　（ 我经常和他玩。 我经常和他玩跑步。我经常和她玩捉迷藏。）

　　师：听了你们的介绍，老师知道你们也有很多小伙伴，小伙伴每天和你们一起游戏，一起学习。今天老师也带大家去认识几位外国的小伙伴，想认识他们吗？来，把你们的小手举起来和老师一起认认真真的把课题写一写。（板书课题）

　　齐读课题《小伙伴》

　　二、初读课文，整体感知

　　师：想不想知道这几位小伙伴发生那些有趣的故事，赶紧把你们的语文书打开，自由的把课文读一读。在读课文之前老师向大家提出两点要求，请看大屏幕。（课件出示要求）

　　师：老师知道昨天你们回去预习了课文，再加上刚才的朗读，这一课的生字都认得吗？

　　生：认得。

　　师：好，耳听为实,我来考考大家。 （课件出示生字）

　　师：现在，老师把拼音宝宝藏起来，你们还认识它们吗？

　　生：认识

　　师：真得吗？

　　师：生字宝宝说呀！咱们班的小朋友太厉害了，真佩服你们，它想把它的小伙伴也介绍给你们们认识。想认识他们吗？看，他们手拉手来了，我们和它们打个招呼吧。

　　师：我要为你们竖起大拇指，咱们班小朋友太棒了。

　　三、读懂课文。

　　师：刚才你们读了课文，课文向我们介绍了那些小伙伴呀？

　　生：答

　　师：看！小伙伴们来到了我们的课堂上，可是老师不知道他们谁是玛莎、谁是安东、谁是维加、、、、、、，你们能告诉我吗？（贴人物图）指名上台找小伙伴，并说说是怎么知道的。（课件）

　　师：你的小眼睛真会发现。

　　师：昨天老师也把这篇课文读了好几遍，越读越觉得这篇课文写得特别有意 思 ，今天老师向同学们提个建议，这节课咱们就来好好的读一读这篇课文，好吗？好，现在咱们就开始。

　　师：谁来读第一自然段。（指名读）

　　师：你读得真流利，老师也想来读读，可以吗？

　　生：可以。

　　师：你听出了什么？

　　生：老师把“只有”读得特别重。

　　师：你从只有听出了什么？

　　你能用只有说一句话吗？

　　用“只有”练习说话

　　师：是啊！真奇怪，玛莎怎么不吃呢？在这个时候，玛莎的小伙伴安东也觉得奇怪极了，他非常关心玛莎，我们去看看安东是怎样关心玛莎的。

　　板书：关心

　　师：谁接着来读第二段。

　　师：玛沙是怎么说的？

　　师：谁来读第三段。（课件出示）

　　、、、、、、表示什么？它的名字叫省略号，在这里表示玛莎的话还没说完，玛莎的背包里可能还有其它东西。

　　玛莎的背包有、、、、、、，有、、、、、、，还有、、、、、、

　　师：丢了那么多东西，此时此刻，玛莎的心情怎样？（伤心、难过。。。。。。。。）