《鲁班学艺》智力竞赛课文阅读教案设计
9 鲁班学艺
独立阅读课文的教学结构基本成了定势:
1.教师提出阅读要求;
2.让学生独立阅读;
3.师生共议阅读结果。
这种结构定势的关键环节是学生能动独立地阅读课文。但是,由于小学生年龄小,自控力弱,独立意识差,如果我们教师还局限于这种形式的定势,只在结构上生搬三个步骤而不注意每个步骤(尤其是核心步骤)的形式变化,就会使鈥溎芏懒⒌卦亩菱澱庖还丶方谟忻奘担箍蒲У墓媛勺烫醯慕┦啤T跹苊馍鲜銮榭龅牟兀课颐堑奶寤崾窃谡庵纸峁沟墓丶方诘男翁献魑恼拢炕牟斡胍馐叮ㄊ莆涫啤N耍颐前蜒巯铝餍械闹橇喝懒⒃亩量挝牡慕萄В匝樾Ч己谩O旅嬉浴堵嘲嘌б铡肺柑肝颐堑木咛遄龇ā
首先精心设计竞赛题,这是上好课文的关键。设计智力竞赛题要充分体现课文的教学目的要求与重点难点,还要注意竞赛题的难易搭配与趣味调节。我们在教《鲁班学艺》时,依据上述原则设计了十组必答题,六个抢答题。
必答题十组
一组:
(1)鲁班是谁?请用三言两语介绍一个有关他的传说。
(2)找出课题的中心词,课文从哪一节到哪一节是围绕这个词来写的?
二组:
(1)选择:《鲁班学艺》的体裁是:A.童话;B.民间故事。
(2)选择:课题《鲁班学艺》:A.反映人物的精神品质;B.概括文章的主要内容。
三组:
(1)出示生字卡片,认读生字。
(2)演示三个词所表现的动作:作揖、捊、擎。
四组:找朋友(用横线将它们连接起来)
小标题:苦练下山拜师寻师
段落:一段二段三段四段
写法:详写详写略写略写
五组:
(1)为什么故事开始就写鲁班遇到的困难?他遇到了哪些困难?
(2)这样写对突出文章的内容有什么好处?
六组:
(1)课文中有哪些词语可以反映鲁班学艺的诚意?
(2)师傅提出的第二个问题是什么?鲁班为什么要鈥溝肓讼牖卮疴潱空夥从沉耸裁矗
七组:
(1)鈥湸笸降苡酶诱跸乱蛔鹕剑降苡酶釉谌嗣切睦锟滔铝艘桓雒帧b澱饩浠暗暮迨鞘裁矗
(2)对师傅提出的第三个问题,鲁班为什么能马上回答?这反映了什么?
八组:
(1)师傅是怎样传授手艺的?
(2)用具体的数字说明鲁班完成下列事情的勤奋:修磨工具、练砍、练刨、练凿、拆装模型。
九组:
(1)课文为什么要写鈥溑僮映ぢ猓渥佑滞溆滞海库澪裁匆从指哂趾竦哪サ妒サ孟笠坏劳渫涞脑卵溃克得魇裁矗
(2)结合上题谈谈你对鈥溠Я巳鲈碌模忠赵谘劾铮谎Я巳甑模忠赵谛睦镡澱饩浠暗睦斫狻
十组:
(1)课文主要写了一件什么事?
(2)选择:鲁班是一个:A.手艺高超的木工祖师;B.勤学苦练的有志青年;C.业精于勤,造福人类的好木工。
六个抢答题
1.课文详写鲁班练砍、刨、凿、拆装模型,想告诉我们什么道理?
2.读完这一部分你产生了什么感想?
3.师傅教鲁班学艺的过程,给我们什么启示?
4.你对鈥溨灰悴欢Ω档牧常换凳Ω档拿凸涣蒜澱饩浠笆窃趺蠢斫獾模
5.鲁班学艺的过程体现了鲁班怎样的学艺精神?
6.学了这篇课文,我们受到了哪些教育?
接着分每四个同学为一组,按优、良、一般、差四个层次搭配。要求学生以组为单位讨论完成智力竞赛题。这是教学结构定势的关键环节。
最后组织学生智力竞赛。智力竞赛的过程,实质上是师生共同参与教学的过程。其程序如后:
1.小组编号,以小组为单位重新安排座位,由教师或中队干部任竞赛主持人。另选两人,一人计时,一人计分。
2.出示竞赛题,公布竞赛规则:
A.必答题:可以小组为单位(可讨论回答)并计分。
B.抢答题:不能讨论,独立回答,答对,抢答者所在小组加分;答错,抢答者所在小组扣分。
C.公布比赛成绩,小结比赛情况,发奖。
把智力竞赛这种方式引进独立阅读课文的教学,既可强化学生的参与意识、竞争意识,又可培养学生的自学习惯,调动学生阅读的能动性,深受学生欢迎。
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