（设计意图：表演是理解词语的方法之一。在学生读通文本的前提下，让学生在表演中走进文本，在表演中深入体会课文内容，在表演中体会课文用词的准确，达到语言的吸收和内化。）

　　⑤同学们，你们看，多潇洒啊！挥手之间，天地出现。（屏幕出示）

　　例句C：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。

　　⑥谁愿意读这句话？听了他的朗读，你有什么感受？

　　⑦轻而清，这是天的感觉，飘飘渺渺，广袤无边。重而浊，这是地的感觉，雄浑厚重。女生读天的部分，男生读地的部分。

　　⑧你们的朗读让我们陶醉在这片新天地中。再看看这句话，它还隐藏着玄机呢。（藏着反义词，前半句和后半句字数一样多。）（屏幕中反义词变色）

　　⑨像这样前半句和后半句字数相等，意思相对应，这是一种对仗的写法。（板书：对仗）在课文中，还有许多像这样的句子，快速地找一找。（生查找）在文章中运用对仗这种方法，能使文章增色不少。

　　（设计意图：了解对仗的写法，是本课的训练重点。通过比较，让学生了解对仗句式工整，意思相对的基本特点，再让学生从文中寻找对仗句子，才能真正掌握这一知识点。）

　　2、学习3——6自然段。

　　过渡：天地分开，一个美丽的新世界出现了。盘古是不是可以休息啦？为什么？（天地会重新合拢）天地一合拢，宇宙将暗无天日。盘古又是怎样以他的神力阻止天地重新合拢的呢？

　　句1：天和地分开后，盘古就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。

　　①你是怎么体会到他的神力？（头顶天，脚踏地。）

　　②（指名一生）现在，你就是盘古，天和地分开后，你就怎么做？（引读句1）

　　③现在，你们就是盘古，站起来，天地分开后，你们就--------（引读句1）

　　④（引读第4段）天每天---------，地每天----------，盘古的身体也-------。这样又经过了---------，一万八千年，多么漫长的岁月呀！天升得-------，地变得------，盘古的身体也-------

　　⑤（屏幕出示课文插图）你们看，这就是经历了一万八千年风风雨雨的盘古。此时此刻，他又有什么变化？用一个词来说。（巍峨）

　　（屏幕出示）句2：这个巍峨的巨人，就像根长柱子似的，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。（“巍峨“变色）

　　⑥“巍峨”这两个字有什么相同的地方？这个词一般用在什么地方？可在这儿却是用来形容盘古。据说盘古的身体撑在天地时，最长长到了9万里长。真是一个了不起的的巨人。他这一撑，就撑了多久？（一万八千年）

　　⑦引读句子：一百年过去了，这个巍峨的巨人，就像根------------------一千年过去了，这个巍峨的巨人，仍然像根------------------一万八千年过去了，这个巍峨的巨人，依旧像根------------------

　　这不仅需要超乎常人的力量，更需要----------顽强的意志力。

　　⑧看着巍峨高大的盘古，我的脑子里不由得浮现出一个成语。和天地有关，现在一般用来形容敢作敢当、光明磊落的男子汉。（顶天立地）对，今天老师把这个词送给咱们班的男生，希望你们长大后都能成为顶天立地的男子汉。

　　（设计意图：叶圣陶先生曾说：“一字未宜忽,语语悟其神。”在教师的启发和诱导下，引导学生抓住重点词品悟、咀嚼，利用排比句式的铺垫引读，感受盘古超乎常人的意志力。）

　　四、创设情境，升华体验

　　过渡：同学们，让我们再一次走近盘古，走进盘古开天辟地时那一种惊心动魄的场面。闭上眼，眼前一片漆黑，现在我们要进入时光隧道，回到很久很久以前。（师配乐诵读1—6段）

　　①睁开眼吧，你仿佛看到了什么？

　　②盘古就是这样以他的神力开辟天地的，那他的身躯怎样化生万物的？下节课咱们继续学习。

　　（设计意图：感悟需要积累的支撑。前面多种方式的精读、品读，已让学生走近文本、走近盘古。而此时，教师的激情诵读，更将调动起学生积蓄多时的情感，使学生的情感体验得到升华。）

　　五、布置作业

　　摘抄本课中的对仗句子。