一、谈话导入，揭示课题。

　　师：古希腊堪称西方文明的发源地，那里曾诞生过许多世界级的哲学大师，苏格拉底便是其中一位。今天，让我们跨越时空的隧道，与2500年前的大哲学家苏格拉底进行对话，去聆听他的声音、去触摸他的智慧、去感受他的哲理。现在就让我们一起走进鈥斺��

　　《最大的麦穗》（板书课题）

　　二、反复诵读，品味内涵。

　　（一）、尝试读，感知文本

　　（二）、思考读，感悟文本

　　师：上节课，我们已初步把课文读得准确、流畅。你看现在大家多有信心，有信心是好的，扎扎实实地读书更好，现在请同学们再次自由读课文，遇到疑问动笔划一划，提出你喜欢的问题，给全班同学一个惊喜。

　　（生边读边思考）

　　师：。同学们读得很投入好，你在朗读过程中提出了哪些喜欢的问题？(出示部分）（老师把具有代表性的问题归纳了一下）

　　（生边读书边讨论，师参与其过程，师生共同交流。）

　　（三、）展示读，内化文本

　　师：老师想倾听你们美妙的读书声，愿意展示一下自己吗？

　　(一位女同学毛遂自荐，面带微笑地站起来。)

　　师：你很有自信!现代人就需要充满自信，自信的本身就是一种实力。相信你一定能把课文读好。

　　(生读课文1鈥�2节，读得有声有色。)

　　生：某某读得正确、流利，但你还可以发挥得更好。如果你就是苏格拉底，给学生提要求，既要让他们听得清又要让他们记得住。

　　师：那你来读。:

　　（这一次朗读，他把鈥溩畲蟮拟�潯⑩�溨恍斫�，不许退鈥澢康鞯煤芮宄�，也很自然）

　　（生热烈鼓掌）

　　师：真为你高兴，你读得真好！

　　（一生主动站起来朗读课文的第三、四、五小节，读得非常响亮、厚重。）

　　师：苏格拉底看到弟子们两手空空，一无所获的走到麦地的尽头，他是怎样开导弟子的呢？课文的第6节将留给平时读书机会较少的同学朗读。(鈥溹р�澋卣酒鹄次逦煌�学)

　　师；你们很诚实，也很勇敢。表面上看来读书机会是老师给予的，实际上是自己争取的，希望你们珍惜自己争取的读书机会。(站起来的学生都读得很投入，很卖力气。)

　　师：课文还剩最后一节，这次读书的机会还剩下一次，如果你愿意就请站起来展示自己的朗读水平。(一时间，学生们争先恐后地站起来，顿时，教室内书声琅琅。)

　　（四、）探究读，赏析文本

　　1、师述：读书有声是个展示，合作讨论也是一种学习形式。这篇课文最大的麦穗如果是一个精神家园，那么，家园里应该是百花齐放的，我们每个同学走进这家园一定会留恋往返的，因为那里有姹紫嫣红的景色，只要你走进去，动脑去思考，用心地讨论，一定会有许多美丽的收获，好，现在你就试试。在初步感知的基础上，请4人组合作学习。