《卖火柴的小女孩》第一课时说课教案(2)
二.整体感知,明确目标
过渡语:就在人群中,有一个人也和大家一样非常同情小女孩,他通过自己的想象写下了一篇童话故事……(学生齐读课题--注意激发学生的同情心)
你们愿意再一次快速地读课文吗?读后还要有话要说:
〔投影题目〕小女孩几次擦燃火柴?每次擦火柴后,她看到了什么?你从中可以体会到什么?
〔学生个体--小组--汇报〕
板书:现实:寒冷、饥饿、没有欢乐、没有爱
幻想:火炉、烤鹅、圣诞树、奶 奶
小女孩为什么会有这些幻想?
小结:小女孩在大年夜的晚上又冷又饿,极度孤独,无家可归,于是就在临死之前产生了与自己需要密切相关的幻景,而她做了什么,想到什么有谁知道呢?这些只是作者在现实的基础上进行的合理的想象,是符合当时的情况的。我们写作文,也要学习这种方法,在把事实写清楚的基础上,以事实为依据,展开合理的想象,把想到的也写下来,使文章更具体,更感人。
三.理解课文,分层达标
过渡语:作者寄予对小女孩无限的同情,这在课文中充分体现了出来。文章中有许多让我们感动的句子,〔出示学法〕其中有一些最能体现小女孩生活悲惨的,你们愿意把它找出来,再通过感情朗读与大家一起分享吗?
(读课文--找句子--谈体会--感情读)
重点理解以下句子:
a.她敢从成把火柴里抽出一根,在墙上擦燃了,来暖和暖和自己的小手吗?
(她不敢擦火柴,因为要靠卖火柴来维持生活,而且爸爸知道了会打她,“终于”一次说明她经过了激烈的思想斗争,她实在是冷得支持不住了。)
指导朗读:读出矛盾的语气。
b.多么温暖多么明亮的火焰啊,简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光!
(“温暖”是擦燃火柴后给小女孩带来的感觉;“奇异”看出小女孩处于饥寒交迫的极度虚弱中,从真实的感觉逐渐变成了幻觉的状态,因而产生了一系列的幻想。)
指导朗读。
c.她赶紧擦着了一大把火柴,要把奶奶留住。
(“赶紧”、“一大把”可以体会到,小女孩见到奶奶时的心情是多么激动,留住奶奶的心情是多么急切。)
指导朗读。
d.她们俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了。
(“没有饥饿,没有寒冷,也没有痛苦的地方”就是死亡,就是离开这个世界。这句话说明,小女孩活在这个世界上只有寒冷,只有痛苦;死了才能摆脱寒冷,摆脱饥饿,摆脱痛苦。可见小女孩十分可怜和悲惨,可见社会的黑暗与不公。)
指导朗读。
e.第二天清晨,这个小女孩坐在墙角里,两腮通红,嘴上带着微笑。(板书:悲惨结局:冻死了。)