（4）增加认识物品价格的教学。

　　一年级的学生还未学习小数，但市场上商品的价格都是用以元为单元的小数的形式来出示的。为了解决好这对矛盾，教材将认识商品价格单列出一个例题让学生学习。如，在第50页例6中，通过让学生观察4种不同商品价格的表示法，引入将其转换成几元几角的表示法，使学生懂得如何将用两位小数表示的商品价格进行等价转换，同时从转换过程中加深对人民币币值的理解。

　　（5）创设购物情境，让学生在购物活动中认识人民币。

　　人民币的认识离不开现实的购物活动，就像计算机的学习离不开上机操作一样。一年级的学生年龄小，缺乏社会经验，上市场购物的机会少是肯定的。那么，怎样弥补学生学习上的这个不足呢？教材多处创设了良好的购物情境，让学生在模拟购物活动中认识人民币。如，第51页例7、第52页例8、练习九中的第11题都是联系实际的购物活动，通过这些活动，使学生在买卖商品中掌握人民币的有关知识，提高社会交往和社会实践能力。

　　3．教材内容的安排。

　　本单元内容由人民币的认识和简单的计算两部分组成。各部分内容之间的安排见下表：

　　课题

　　内　　　　 容

　　认

　　识

　　人

　　民

　　币

　　主题图

　　通过购物、乘车、存钱3幅图，说明人民币在生活中的重要作用。

　　例1

　　认识各种面值的人民币。

　　例2

　　认识人民币的单位元、角；知道1元=10角；认识单位是角的人民币之间的关系。

　　例3

　　认识单位是元的人民币之间的关系。

　　例4

　　认识人民币的单位分，知道1角=10分。

　　简单的

　　计算

　　例5

　　人民币单位间的换算。

　　例6

　　认识用小数表示的物品的价格。

　　例7

　　元、角、分的加法计算；求购几个物品的总钱数。

　　例8

　　元、角、分的减法计算：已知购物的钱数和付出的钱数，求剩下的钱数。

　　教学建议

　　1．为学生提供本单元学习用的模拟钱币。

　　人民币是看得见、摸得着的特殊商品，让学生认识人民币不能空空无物，必须依托我国发行的各种面值的人民币来学习。如果让学生用真币来学习，一来不安全，给家长带来负但；二来不卫生（人民币在流通中会滋生一些病毒），会影响学生的身心健康。因此，用真币作为本单元的学习材料是不合适的。为了解决这个矛盾，改用模拟的人民币来学习比较恰当。与本教材配套的学具袋中，专门配备了模拟人民币。

　　2．设计好学生的实践活动。

　　建构主义的学习理论告诉我们，创设有利于学习者建构意义的情境是最重要的环节和方面。本单元的教学，从主题图开始，到例1～例8共八个例题，离不开学生的实践活动。因此，设计好学生的实践活动成为本单元备课的一个重要内容。如，例1的教学是让学生认识各种面值的人民币，设计这一活动时，可让学生以小组为单位将准备好的模拟人民币进行分类，通过分类活动归纳出我国发行的人民币的种类，以及每种人民币的面值和图案、色彩特点。使认识各种面值的人民币的活动落到实处。又如，例2的教学是认识人民币的单位元、角以及它们之间的十进关系。这些内容是比较抽象的。教学时，应根据学生已有的生活经验，组织学生开展有趣的换钱活动，让学生在活动中理解元、角之间的十进关系和1元、1角的币值的大小。

　　3．关于物品单价的教学。

　　物品的单价用以元为单位的两位小数来表示，体现了数学符号的简洁、明了和使用的方便。教学时，不必向学生介绍小数的有关概念，只须让学生知道：（1）单价中小数点左边的数表示几元，小数点右边的第一个数表示几角，第二个数表示几分。（2）物品价格用这种方法表示是人们在长期的生产实践和商品交流活动中总结出来的，它体现了数学的简洁美。