教学过程

　　一、复习引入．

　　1、教师谈话：我们已学过一些几何图形，你们还记得是哪些吗？

　　（长方形、正方形、三角形、平行四边形和梯形）

　　2、出示下面的实物．

　　教师提问：这些物体是什么形状的呢？

　　老师明确：以前学习的长方形、正方形、三角形、平行四边形和梯形等都是平面上的图形，叫做平面图形．现在看到的这些图形都占有一定的空间，我们把它们叫做立体图形．

　　教师提问：在低年级时我们曾认识过长方体和正方体，谁能找出这些物体中的长方体和正方体？

　　引入：这一单元我们要继续深入研究长方体和正方体，今天先学习对长方体的认识．

　　（板书课题：长方体的认识）

　　二、学习新课．

　　在日常生活中，你还见过哪些物体的形状是长方体的？（学生举例）

　　（一）认识长方体的面．

　　1、教师演示告诉学生什么是长方体的面，并让学生摸一摸．

　　2、让学生按照前、后、上、下、左、右的顺序，数一数长方体共有几个面．再观察每个面都是什么形状的．（板书：长方体有6个面，6个面都是长方形．）

　　3、提问：6个面中有没有不都是长方形的情况呢？

　　（板书：也可能有两个相对的面是正方形）

　　4、提问：长方体的6个面还有什么特征呢？（板书：相对的面完全相同）

　　5、总结特征：长方体有6个面，6个面都是长方形（也可能有两个相对的面是正方形），相对的面完全相同．

　　（二）认识长方体的棱．

　　1、让学生摸一摸长方体两个面相交的地方，说明这叫长方体的棱．

　　2、让学生把直尺放在棱上，发现直尺平平的．说明棱是直的，是线段，可以度量．

　　3、提问：长方体有多少条棱？想一想，怎样数才能做到不重复，不遗漏？

　　引导学生把棱分成三组，也可用同一颜色把每组互相平行的棱标出来．数出每组各有4条棱，有3组，一共有12条棱．（板书：有12条棱）

　　4、让学生量一量每组中棱的长度，说一说发现了什么？

　　（板书：互相平行的4条棱的长度相等）

　　5、总结特征：有12条棱，互相平行的4条棱的长度相等

　　（三）认识长方体的顶点．

　　1、让学生摸一摸长方体三个面相交的地方，说明这叫长方体的顶点．

　　2、数一数长方体有几个顶点．（按照一定的顺序数）

　　（板书：有8个顶点）

　　（四）总结长方体的特征．

　　长方体是由6个长方形围成的立体图形（也可能有两个相对的面是正方形），它有12条棱，8个顶点．在一个长方体中，相对的面完全相同，相对的棱长度相等．

　　（五）认识长、宽、高．

　　出示长方体框架，引导学生观察并回答：

　　1、长方体的12条棱可以怎样分组？每组棱的长度有什么关系？

　　（分3组，每组4条棱长度相等）

　　2、相交于一个顶点的棱有几条？它们的长度有什么特点？

　　（3条棱，3条棱的长度不相等．）

　　3、教师小结：由于有三组互相平行的棱，每组棱的长度相等，我们可以取相交于一个顶点的3条棱作代表，把相交于一个顶点的3条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高．

　　4、指导学生理解长、宽、高的概念．

　　可让学生把长方体横放、竖放、侧放，分别说出长、宽、高，使学生认识到长方体的形状和大小是由它的长、宽、高决定的．

　　（六）教学识图，发展空间观念．

　　1、让学生把长方体学具放在课桌左上角，引导学生观察，并提问：你们能看到几个面？

　　2、教师启发提问：怎样用图表示出来呢？可同时板书画图．

　　说明：虚线表示看不见的三条棱，并让学生指出长、宽、高，教师板书．

　　三、反馈练习．

　　1、按照教科书所给的图样，用硬纸做一个长方体，再量一量它的长、宽、高．

　　2、拿一个火柴盒，量一量它的长、宽、高各是多少？再说一说每个面的长和宽是多少？

　　3、看图说出下面每个长方体的长、宽、高各是多少？

　　4、说出右面的物体是什么形状，并且说明：

　　①它的上面是什么形，长和宽各是多少？

　　②它的右侧面是什么形，长和宽各是多少？

　　③它的前面是什么形，长和宽各是多少？

　　④它的下面和后面各是什么形？长和宽各是多少？

　　四、课堂小结．

　　今天我们学习了长方体的特征，那么在长方体的6个面中只能有两个面是正方形吗？如果其它的面也是正方形，那会出现什么情况呢？同学们想一想，这是下节课要研究的问题．

　　教学目标

　　1．认识和掌握长方体的特征，理解长、宽、高的概念．

　　2．培养学生的观察能力、操作能力及分析综合和抽象概括的能力，发展空间观念．

　　教学重点

　　掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高．

　　教学难点

　　初步建立鈥溋⑻逋夹吴�澋母拍睿�形成表象．