明确任务　自主探究

　　（一）揭示学习任务

　　1、理解长、正方体的表面积的意义。

　　2、掌握长、正方体的表面积的求法。

　　（二）搜索资源，获取信息

　　学生打开网页，进行自主学习，获取长方体和正方体表面积的有关信息。老师提供适当指导与帮助，对学生学习中遇到的问题进行个别辅导。

　　学生可根据自己已有的知识水平进行有目的、有选择地打开多媒体课件，根据课件中的揭示进行自主学习，获得长、正方体表面积的有关知识。 让学生在轻松活泼的氛围下带着问题，自主、积极地学习，有助于培养学生的自我探索的能力。

　　基于问题解决的探究式教学模式：注重学生对知识的主动探索，重视问题解决的积极学习方式，有利于培养学生探究能力、实践能力与创新意识，从而实现课堂教学方式的根本转变与学生学习方式的变革，优化了学生的学习策略。

　　师生交流

　　知识内化 师：通过刚才的学习，你能不能概括地说一说什么是长、正方体的表面积吗？

　　学生一边运行课件，一边描述什么是长、正方体的表面积。

　　师：谁能根据长方体表面积的意义，说一说如何来求长方体的表面积？

　　学生结合着课件说出求长方体表面积的两种方法。

　　师：根据正方体表面积的意义，你知道如何求它的表面积吗？ 通过师生间的交流、讨论，有助于学生相互学习、集思广益，使学生明确了长、正方体表面积的意义，进一步促进了学生对“长、正方体表面积”这个概念的理解。

　　通过课件的演示，学生能更直观、更形象地获得概念，理解概念。

　　应用练习

　　巩固知识 1、学生自主选择自己认为比较好的方法，进行尝试练习例1、例2。

　　学生利用“几何画板”中的“计算”工具直接在课件中计算，

　　2、试一试：求“有两个面是正方形，其它四面是相同的长方形”这样的长方体的表面积。 通过自主探究，学生领会了长、正方体表面积的意义及计算方法，因此，这里我采用尝试教学法，让学生根据自己已掌握的知识去解决问题。这样不但能达到检验学生学习效果的目的，而且能让学生产生学习的成功感，体会到学习带来的乐趣。

　　通过“试一试”拓展学生的思维，使学生明白，要根据具体的情况，选择适当的方法来，灵活地解决问题，不能死搬硬套，一味地按照公式来计算。

　　《长方体和正方体的表面积》说课讲稿

　　教学教材分析

　　（一）教学内容：

　　本堂课的教学任务是帮助学生认识长方体和正方体的表面积，学会长、正方体的表面积计算。

　　（二）教学目标：

　　⒈ 帮助学生认识长方体和正方体的表面积的意义，由此建立表面积的概念。⒉学生在理解长方体表面积的意义的基础上掌握长方体的计算方法，能计算长方体的表面积；发展学生的空间观念，培养学生的概括、推理能力。⒊通过形象直观的课件演示，培养学生“乐学”的兴趣和主动探索的学习习惯。

　　（三）教学重点：

　　学生认识并理解长方体和正方体的表面积的意义是本堂课的教学重点。学生只有在理解了长方体和正方体表面积的意义的基础上，才能正确掌握表面积的计算方法。教材中对长方体和正方体表面积的意义的表述只有一句话，即“长方体或者正方体6个面的总面积，叫做它的表面积。”而学生因为受年龄特征、认知水平及空间观念等诸方面因素的限制，对长方体和正方体表面积的概念的不容易理解，所以长方体和正方体的表面积的意义既是教学重点，也是学生学习的难点。

　　教学对象分析

　　小学五年级的学生有一定的空间观念和动手能力，对长方体和正方体也已经有了一些初步的认识，掌握了它们的基本特征。另外，学生们也掌握了一定的计算机操作技能，所以本课采用了在网络环境下学生自主探究，互相合作的学习方式，让学生自主学习，获取知识。

　　教学策略分析

　　《长方体和正方体的表面积》这一课是在学生初步认识了长、正方体的特征之后，进一步掌握长、正方体有关知识的学习内容。为了让学生能更好地掌握理解长、正方体表面积的意义，能准确地计算它们的表面积，进一步发展学生的空间观念，而采用了基于校园网络环境下的探究式和尝试式学习模式，充分发挥学生学习的主动性。学生通过自主浏览由教师自制的网页和课件，进行探究式和尝试式的学习，从而获取知识。