教学目标：

　　1、使学生知道近似数的含义，并会根据“四舍五入”的方法省略一个数的尾数求近似数，会用“万”或“亿”作单位求一个大数的近似数。

　　2、在认识和理解近似数的过程中培养学生的估计意识，发展学生的数感。

　　3、通过选择社会、自然和科学知识中的相关数据信息，拓展学生的知识面，激发学生学习数学的情感，体现数学的文化价值。

　　教学难点：根据“四舍五入”的方法省略一个数的尾数求近似数，会用“万”或“亿”作单位求一个大数的近似数。

　　教学过程：

　　一、认识近似数

　　1、谈话：知道我们班共有多少人？你估计一我们教室的占地面积是多少平方米？根据学生的回答进行相应板书。

　　2、指出：在生活中我们有时不用精确的数表示，而只用一个和它接近的数来表示，这样的数叫近似数。（板书：精确数 近似数）

　　3、读一读：你能找出下面两句话中的近似数吗？

　　4、想一想：在这些为什么要用近似数来表示？（不能用精确数表示或没有必要用精确数来表示）

　　二、探索求一个数的近似数的方法

　　1、教学求一个数的近似数的方法

　　（1）谈话：同学们能正确地判断近似数，那如何求一个数的近似数呢？

　　（2）出示：2004年某市年末全市人口情况统计表，说说从表中你知道些什么？

　　（3）估计：男性和女性人数各接近多少万？尝试把它写出来。

　　（4）交流：说说你是怎样想的？（男性接近48万，因为千位上是4，不满一半。女性接近49万，因为千位上超过一半）

　　（5）阅读：组织学生阅读“四舍五入”法的相关资料。

　　（6）交流：什么是尾数？四舍五入是什么意思？如果省略万后面的尾数是对哪一位进行四舍五入呢？省略亿后面的尾数呢？十万位呢？

　　2、教学用“万”或“亿”作单位的数

　　（1）谈话：其实近似数了写成“1”单位的数，也可以写成“万”或“亿”作单位的数。

　　（2）尝试：请能用“万”作单位写出男女性人数的近似数吗？你更喜欢用哪种方法来表示近似数。

　　（3）完成试一试：只出示两个数和要求。

　　（4）比较：我们用两种不同方式来表示一个数的近似数，它们有什么相同地方与不同地方？（相同：都用“四舍五入”的方法来求近似数。不同：前者省略的尾数用0来占位，而后者省略的尾数用“万”或“亿”来作单位）

　　三、巩固练习

　　1、先读出下面横线上的数，再说出哪些是近似数

　　实验小学共有学生1439人。

　　到2004年末，全国共有医院、卫生院约62000个。

　　沪宁高速公路全长约274千米，投资近62亿元。

　　学生在说哪个是近似数的时候，要让学生说清楚自己为什么会那样判断。