2、省略下面各数最高位后面的尾数，再写出近似数。

　　705　 385　　 1994　 3208　 9775

　　3、用“万”作单位写出下面各数的近似数

　　73986　　 539180　　 6995400　　 10002000

　　4、用“亿”作单位写出下面各数的近似数

　　8340000000　　 20680000000　　 980000000

　　5、□中可以填哪些数字？

　　9□875≈10万　　　　 39□0000000≈39亿

　　注意后面一个问题，可能会有学生说“0~4”要引导学生发现：0是不合适的。

　　四、全课总结

　　今天这堂课你有什么收获？

　　【反思】：

　　这节课是是学生在认识含有万级和个级的数及含有亿级和万级数的基础上进行的，通过例1认识生活中近似数，通过例2和试一试让学生探索求一个数的近似数的方法。想想做做为学生提供了社会、自然等数据信息，通过练习巩固求近似的方法。激发学生数学学习的兴趣。

　　1、联系生活，理解近似数的含义

　　首先我让学生说一说生活中的一些数，感受到生活中存在精确数和近似数。然后让学生读一读例题中的一些数据，体会到社会生活、自然和科学知识中有时也用近似数来表示。最后让学生想一想，为什么这些数要用近似数来表示，感受到学习近似数的必要性，也激发了学生学习的动机。

　　2、把握资源，探索求近似数的方法

　　当出示2000年末全市人口统计图，让学生写一写男性和女性人数各接近多少万？学生出现了三种情况：一是写成480000和490000；二是写成48万和49万；三是都写成5000000。（对于前面的两种情况我有是估计到的，后面一种情况出乎我的意料之外。）但我觉得是学生探索近似数的一个很好的素材，由是我改变了我原先的教学预设，进行如下环节的教学：

　　师：如果把男女性的人数的近似数写成48万和49万，你们同意吗？（同意）请同学们在自备本上写一写。（板书484204≈48万 486685≈49万）

　　师：与前面的写法相比较，这样写你有什么体会？（简单）两种写法有什么不同？

　　生：计算单位不同，一个是以“1”作单位，一个是以“万”作单位。

　　师：你也能用“万”或“亿”作单位写出下面两个数的近似数吗？（学生练习）

　　师：那如果求男女性人数的近似数写成这样的形式（指着第三种写法）你们同意吗？（不同意）这样吧，我们听听作者的想法。

　　生：我是把万位进行四舍五入后就是500000。

　　师：刚才我们发现，无论是以“1”作单位，还是以“万”或“亿”作单位。无论是省略万后面的尾数，还是省略十万位后面的尾数，都是对后面一位进行四舍五入。

　　这样的素材来自于学生，对于我们的学生来说是感兴趣的。通过这三种写法的交流，逐步掌握求近似数的方法，并让学生体会由于精确程度不同，同一个数的近似数可以是不同的数。

　　但是今天这堂课我还是没有来的及，想想做做只完成了第1和第2题。其它的只能留到课后。