教材分析

　　《骑在白鹅的背上（二）》这篇课文紧承上一篇课文，讲的是尼尔斯和白鹅马丁在历险经历中相濡以沫的故事。

　　本篇课文的对话描写占了较大的篇幅，提示语运用恰当且富于变化，起到了推动情节的作用。应当指导学生在品读中理解，在理解中体会。

　　教学目标

　　1.认识12个生字，会写10个字。

　　2.快速默读课文，概括故事大意。

　　3.能复述尼尔斯刚骑在白鹅的背上，二人是如何相濡以沫的。

　　4.通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会尼尔斯和白鹅马丁这两个人物的特点。

　　5.培养学生读《尼尔斯骑鹅旅行记》的兴趣，并鼓励学生读整本的原著。

　　教学建议

　　（一）教学准备

　　向学生推荐瑞典女作家拉格洛芙的《尼尔斯骑鹅旅行记》，建议学生仔细阅读并了解这部童话的大意。

　　（二）教学过程

　　1.识字与写字

　　（1）本课要求认识的12个生字中，“膜”是圆唇音；“搓”是平舌音，“溜、嫉”等字的读音也要指导学生读准确。

　　（2）本课要求会写的10个字中，“浊、振、啄”是翘舌音；“遭”是平舌音；“矩”是三声易读错。“喂”右边下部分不要加撇；“啄”右边不要少点，这些字要注意指导。

　　2.朗读指导

　　本篇课文人物对话描写较多，适合有感情地朗读课文。教师要指导学生通过体会人物心理，联系提示语来有感情地朗读课文。（方法同上一篇课文。）

　　3.阅读教学

　　（1）本课的阅读教学重点是通过人物动作、语言和心理活动描写，体会尼尔斯和白鹅马丁在历险中是如何相濡以沫的。从而走入尼尔斯骑鹅历险的童话世界。

　　（2）初读课文后，可以抓住“尼尔斯和白鹅马丁是如何成为相濡以沫的朋友的”这一话题展开。学生很容易能概括出——“当白鹅马丁疲惫之极时是尼尔斯将他拖到了湖边”，以及“当尼尔斯饥饿之极时是白鹅马丁为他衔来一条鲈鱼。”既然已经成为了朋友，那么，针对这一点进一步发散提问：“在之后的经历中他们彼此还有哪些相濡以沫的表现呢？”学生结合相关语句互相补充，这样就将文章的其他情节轻松地“引”了出来。可以起到事半功倍的效果。

　　4.活动提示

　　（1）思考与交流。

　　第1小题：练习概括课文的主要内容。在此基础上可以让学生复述课文。

　　第2小题：这一题应在充分阅读课文的基础上训练学生的理解和感受的能力。这个环节要尊重学生的独特感受，引导要自然，切忌生硬。

　　第3小题：这是一道具体训练概括的阅读题。原著中是分章节的，不同版本或许要有些差别，但大体上一个小节可以浓缩为一个短小精悍的题目。可以尊重学生独特的见解。在具有概括力的前提下，看谁起的题目有创意。