提问的技巧：掌握学生认知规律　循序渐进　水到渠成

　　［片断一：］

　　……

　　师：老师从课文中摘抄了这样一句话：它把雪白的信纸一次次地铺满了天地，满腹的话儿不知从何说起，从哪儿下笔。请大家齐读一次。

　　生：齐读。

　　师：这句话中的“它指的是谁？”从课文中找找看。

　　生：满身银装的冬天。

　　师：句中说到“满腹的话儿”是“它”真的会说话吗？

　　生：不是。

　　师：只有什么会说话？

　　生：人。

　　师：作者在这里把冬天当作什么来写的？

　　生：当作人来写的。

　　师：把冬天当作人来写，也就是把物当作人来写，我们把这样的句子叫做拟人句。大家想想看，这样写有什么好处？

　　生１：使句子更加生动。

　　生２：表达更加形象。

　　师：你还能从课文中找出把景物当作人来写的句子吗？同桌比一比看谁找得又准又快。

　　师：谁来读一读你所找的句子？

　　生读

　　……

　　［片断二：］

　　……

　　师：同学们，想不想听老师来朗读课文？

　　生：想！

　　教师配乐朗读课文，学生聆听想象。

　　师：大家说说看，信中所描述的画面美不美？

　　生：很美！

　　师：大家认为老师读得怎样？

　　生：非常好！

　　师：想不想知道老师读得好的奥秘？

　　生：想！

　　师：好，现在老师就告诉大家这个奥秘（课件出示：要读得轻柔、舒缓，读出对大自然的无比喜爱。）

　　师：知道怎样读才能把这些信件读好了吗？

　　生：知道了。

　　师：大家都知道这个奥秘了，想不想来试一试？

　　生：想！！

　　……