第二方面是识字教学。以小组合作的方式学习生字，既发挥了学生识字的主动性，也可以加强学生间的交流。用开放的学习方式，自由的学习空间，为学生创设识字的乐园。当然，教师也应有相应的教学侧重。比如，给“包”一字开花，通过组词加强生字的复现率；在学习生字“面”时，教师可以让学生找一找笔画“横折”，巩固本课新授内容。

　　在巩固识字环节中，我设计了读词比赛，目的在于让学生有选择地读，根据自己的识字水平读，创设分层教学的平台。其中有本课的新词语，有本课新字与前面已学字的组合，也有一两个课本外的词语，这样的设计可以让班级中不同识字水平的学生各取所需，各得所愿。

　　三、朗读课文，感受内容

　　１．轻声读课文，注意：读准字音，把课文读正确。

　　２．再听课文录音，听清人物说话的语气：?

　　四、复习巩固

　　１．小火车：认读生字。

　　２．双轨火车：同桌合作，读字组词。

　　３．做动作找词语：今天早餐吃了啥？

　　４．选字填空。

　　蛋　　包　　　面

　　（1）今天早上，我吃了一碗（　　）条。

　　（2）每天，我自己整理书（　　）。

　　（3）小鸟出世前，住在（　　）壳里。

　　说明：

　　复习巩固阶段，教师可以设计一些生动活泼的游戏。

　　开火车朗读，目的在于大面积抽查学生的知识掌握程度。

　　双轨火车，是让同桌合作，一个读字，一个组词，加强生字的复现率。

　　做动作找词语，教师出示一些食物的名称，如鸡蛋、牛奶、面包等，然后教师或请学生做一个吃某种食物的特定动作，其他的学生猜出是什么食物后，找到相应的词语卡片，带领大家齐读词语。这个游戏在很多情况下都可以使用，如反义词，动名词搭配等。

　　选字填空的设计，主要是想将生字放到相应的语言环境中，让学生进入一个阅读的环境。这部分的句子，要贴近课文，贴近生活。

　　五、写字指导

　　１．写字准备：手指操、写字歌。

　　２．教师范写，注意笔顺和关键笔画。

　　３．学生描写，教师巡视。

　　说明：

　　对一年级刚开始写字的学生来说，重要的不是通过写字来识字，而是学会正确的书写方法，养成正确书写的习惯。因此，教师在指导学生写字之前，要反复操练，首先让学生掌握正确的握笔和坐姿。其次，教师在示范书写时，要着重关键笔画和笔顺规则，带领学生书空笔画，渗透写字要领。

　　六、拓展与延伸

　　１．识字活动：说一说爸爸妈妈的名字，读一读你认识的字。

　　２．课后搜集食品包装，拓展认字。

　　说明：

　　课前，请爸爸妈妈把他们的名字写在孩子的语文书上，在拓展的识字活动中，孩子们就可以直接交流识字了。另外，让孩子在课后搜集一些食品包装袋，将上面的字剪下来，通过请教家长和老师以及同学之间的交流来认识更多的字，也是将生活识字落实到了具体而可行的操作上。