教学要求

　　1.知识与技能

　　（1）学习并掌握本课的生字新词。

　　（2）理解课文内容，知道皮皮鲁的风筝为什么能变成真的龙风筝，以及皮皮鲁把龙风筝放回大自然的原因。

　　（3）正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.过程与方法

　　以学生为主体，引导学生自主、合作、探究、创设情境，再现人们对龙风筝变活的反应，对比感悟，深化文章的主题。

　　3.情感、态度与价值观

　　（1）激发学生对皮皮鲁的喜爱和赞叹之情。

　　（2）教育学生爱护生命，保护珍稀动物，激发学生对美好生活的向往。

　　重难点、关键

　　1.讨论探究，了解皮皮鲁把龙风筝放回大自然的原因。

　　2.引导讨论：皮皮鲁以后会不会做龙风筝，为什么？

　　课时划分

　　一课时

　　教具准备

　　1.生字词语卡片。

　　2.龙的图片。

　　教学过程

　　一、揭示课题，介绍作者

　　1.教师板书课题，全班齐读课题。

　　2.展示资料，介绍作者。

　　郑渊洁，作家，一个人写一本月刊21世界纪录保持者。出生于河北石家庄一个下级军官家庭。郑渊洁从1977年开始文学创作。其笔下的皮皮鲁、鲁西西、舒克、贝塔和罗科在中国拥有亿万读者，连成年人也被吸引，其童话被誉为“适合全家所有人阅读”。主要作品：《郑渊洁童话全集》33卷。长篇小说：《生化保姆》、《白客》、《智齿》、《金拇指》、《病菌集中营》、《鬼车》等。

　　3.教师导读：皮皮鲁是郑渊洁童话故事中的一个主人公。今天，让我们一起走进童话故事大王郑渊洁的《皮皮鲁的风筝》。

　　二、提纲导入，自读感悟。

　　1.教师出示要求，学生自由读课文。

　　（1）把课文读准、读通顺，掌握本课的生字词语。

　　（2）说一说：课文围绕“皮皮鲁的风筝”写了一件什么事？

　　（3）交流：皮皮鲁的龙风筝为什么能活，他为什么把龙风筝放了？

　　2.学生根据要求，自读课文。

　　三、检查生字，整体感知。

　　1.教师出示生字词语卡片，全班读一读。

　　2.教师出示生字卡片开火车读，进行再强调。

　　字音：“拽”“捶”“售”是卷舌音；“鲁”声母是“l”；“竞”是后鼻音；“垠”是前鼻音。

　　字形：“竞”中间是“口”，不能写成“日”；“兜”要注意书写的顺序；“捶”的右边最后一横最短。

　　3.教师出示下列词语，检查学生认读情况，读中积累词语。

　　聚集　形态各异　腾空而起　操纵　喝彩

　　试图　一瞬间　　捶胸顿足　号啕大哭

　　4.指名反馈；课文围绕“皮皮鲁的风筝”写了一件什么事情?（皮皮鲁制作的龙风筝活了，社会各界的人争先抢购龙风筝。皮皮鲁担忧地将龙风横放入大自然）

　　四、集体反馈，深入探究

　　1.指名反馈：皮皮鲁的龙风筝为什么能活？（因为这是皮皮鲁用心血和感情做出来的）