《东施效颦》教学设计之二
教前分析:
本文出自《庄子·天运》,用简洁、传神的描写,刻画了东施这个人物形象,“东施效颦”嘲讽不顾本身条件而一味模仿,以致效果很坏的人。亦为模仿别人的谦语。通过学习课文,使学生了解到不能盲目模仿,要顺其自然。这则寓言是文言文,在文字表达上与现代文有很多不同,学生学习时有一定的难度,教师要努力激发学生学习的兴趣,注意方法的指导。但故事都配有译文可供帮助理解,小学生读起来就容易多了,因为故事生动有趣,学生也乐于学习。
教学目标:
1、通过反复诵读,使学生整体感知课文内容,体会古汉语的特点,初步了解古代文化。
2、掌握重要词语,常用词语的含义,正确理解文章内容。
3、激发学生树立自信心,努力使自己成长为有美好心灵和高尚情操的学生。
重点难点:
教学重点:
1、认识什么是真正的美。
2、掌握文中重点实词的意义。
3、理解寓言的寓意。
4、熟读成诵。
教学难点:
1、将所学的寓言扩展并活学活用。
2、体会通过故事情节的曲折和人物的丰满达到讽喻的效果。
教学方法:朗读感悟、交流理解
教学过程:
一、导入
上课之前,我们先来玩个热身小游戏怎么样?平时谁的表情最丰富?好,他的表情一变化,你们的表情也要随之变化,看谁学得最像,明白了吗?(集体模仿“火冒三丈、伤心欲绝、矫揉造作”)知道老师在考验你们的什么能力吗?1、齐读课题,哪个字表示“模仿”?
2、那“颦”又是什么意思?师解释(颦:皱眉头)一起来表演颦。请大家再读课题。
二、新授
(一)初读
1、生自由读。
带着这些宝贵的问题,我们自由大声地读一读课文,争取先读准字音,自由读吧。
2、谈初读古文的感觉。
今天,我们第一次学习古文,这第一次读的感觉如何?大家觉得难是很正常的。这则古文出自哪里?[课件出示:庄子的图片]这可是距今两千多年前写的文章啊,初读时肯定不太顺口。但是,“距离产生美。”仔细品味起来是相当有韵味和魅力的,不信,郑老师为大家吟诵一番,想听吗?
3、教师配乐范读。
你们品出点儿韵味了吗?
4、教师配乐带读。要不郑老师再带你们找找感觉。
4、个别生配乐读。 谁想单独试试?
5、全班配乐齐读。
既然大家都想来吟诵,那就把这里当成古香古色的“庄子学堂”,我们一起像古人那样摇头晃脑地畅快淋漓地吟诵起来。各位书童们,准备好了吗?妙哉!妙哉!
(二)精读:
我听出来了,咱们跟古文的距离越来越近了。古人云:“书读百遍,其义自现。”你们读懂了吗?
1、第一句。
A、谁知道开头这一小句话的意思?
你是用什么方法理解的?你能现场对照译文,为大家一一解释一下吗?[课件出示:(西施)(心口痛),(皱着眉头)(在街上/村子里)(走过)。]
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